混合运算教学设计.doc

苏教版小学数学第七册混合运算教学设计教师：张丽萍 除法和加、减法的混合运算教学目标： 1.引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。 2.通过对比、估计等针对性练习，帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。 3.通过合作和交流，培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际问题的能力。教学重点： 理解含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序，并能正确计算。教学难点： 通过合作和交流，培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际问题的能力。教学准备： 教学挂图教学过程：1、 复习。 1 口算。 154 1230 2. 计算。 115+120 155+209 180-254 50-36 68+27 903 166 5060 72-36 500-72 1806 小结：算式中，如果有乘法和加、减法，应先算乘法。 2、 新课。 1. 教学例题。 （1）出示书中的场景图。 让学生联系现实问题，理清数量之间的关系，说说列式时的想法，说说场景图中有哪些商品，哪些商品的单价是多少。从营业员所说的话中你可以知道什么？ 提问：场景图中的小女孩购买了什么物品？提出了什么问题？（2）讨论解决的方法。 提问：要求“一共应付多少元”，怎样想？ 同桌讨论，请几个同学说说想法。 肯定学生的想法，根据学生的回答出示下面的数量关系。 用“一枝钢笔的价钱”加上“一个订书机的价钱”， 或“用一个订书机的价钱”加上“一枝钢笔的价钱” 。 提问：一枝钢笔的价钱怎样求？求“一共应付多少元”，可以怎样列综合算式？ 根据学生的回答，板书： 405+12 12+405请学生仔细观察上面的两道算式，都有什么运算？ 想一想，都应该先算什么？为什么这样算？ 总结运算顺序时，先让学生同自己同桌讨论，汇报讨论的结果。 得到：先算除法。知道 405 是先算出一枝钢笔的价钱。在书上计算。指定两名学生板演。 （注意书写格式） 集体订正。再指定两人说一说为什么按这样的顺序计算。 2. 教学“试一试”。 提问：要我们解决什么问题？你会列综合算式吗？ 你是怎样想的？ 给学生一定的思考时间，找几个学生说说想法。 将综合算式写在书上。12-405 表示什么意思？ 提问：405表示什么意思？12-405 表示什么意思？ 指名板演，集体订正。 订正时提问：上面的算式应该先算什么？ 为什么要先算 4053. 归纳运算顺序。 提问：观察上面的三个算式，你有什么发現？同桌讨论，指名回答。学生的回答可能有： 1) 都有除法，前面两个算式里有加法，后面一个算 式里有减法。 2) 计算时，都是先算除法。 （不管除法是在前面，还是在后面） 3) 计算时，都是先算除法，后算加法、减法。 总结：算式中有除法和加、减法，应先算加法、减法。这是我们今天所学的内容。 三、练习。 1. 做“想想做做”第 1 题。 先说一说每道题应先算什么，并把先算的部分用横线画出。指名板演，其他学生同时做题，集体讲评。 2. 做“想想做做”第2题。 分组出示题目，先比一比，再算一算。 算后提问：每组两题有什么相同点和不同点？ 学生回答后，小结：相同点：数字相同。通过练习，使学生熟练掌握运算顺序，能正确进行计算。3. 不同点：运算符号不相同，运算顺序不相同，运算的结果不同。 提问：这 6 道算式，如果把运算顺序相似的分成一类，你认为可以分成几类？哪几类？ 4. “想想做做”第4题。 先估计每组算式中哪道题的得数大一些，说说你是怎样估计的？ 300+604300-604 90-38290-382估计后在小组内交流，再计算验