人教2011课标版一年级上《分类与整理》教学设计 (2).doc

分类与整理教学设计 105 郝春霞教学内容：一年级下册“分类与整理”P27 例1教学目标：1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。 2、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的趣味性。教学重点难点： 会用不同的标准分类教具准备： PPT、气球分类粘贴在纸上。学具准备:彩纸剪的气球（爱心状、糖葫芦状、圆状若干）教学过程：一、情境导入新课，理解分类含义。出示图片：喜羊羊，师：谁能说出她的名字？师：喜羊羊今天要带我们去羊村玩，到达第一站：超市。课件出示：两个超市，你喜欢到哪一个超市买东西？为什么？引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分类摆放，比较整齐，买东西方面。教师揭示什么叫分类：把相同的物品放在一起，就叫做分类。那么，分类摆有什么好处？分类整齐、美观、容易找到东西等等。其实分类问题就在日常生活，你在哪儿看见过分类的情景？让学生举例。（能举出例子吗？教师出示幻灯（垃圾分类、书柜分类、等）丰富学生的体验。）二、自主探究新知，掌握学习方法。1、来到羊村，有好多小朋友举着彩色的气球，欢迎我们。师：如果让你给气球分类，你打算怎么分？（自由答，引导并板书：形状、颜色）师：请同学们先按不同的形状分一分，再数出每种图形各有几个，记录在练习纸上。活动一：学生自己动手分图形，把分的结果记录在纸上。活动二：小组中说一说你是怎样分的。活动三：全班交流，你分了几类？每类有几个？投影展示学生分法及记录方法：（1） 分堆（2） 图（由学生简略图向规范图引导，总结记录方法：图）师：能一眼看出谁最多吗？怎么看出来的？生答。师引导比较方法：一一对应（3） 表（由学生简略表向规范表引导，总结记录方法：表）巩固图、表整理方法：师再分别拿出一个葫芦状和花朵状气球，问学生图和表需要进行怎样的改动教师引导：1）对比两种方法，你从哪种方法中能一眼看出哪种图形最多呢？你是怎么知道？2）哪种记录方法更快、更简便？3、师：如果按颜色给这些气球分类，你会分吗？提出要求：动手分一分，组长记录分的结果。看看哪个小组分的又快又好。小组汇报，全班交流。（按颜色分）学生说话：我们是第（ ）小组，按照颜色把这些图形分了三类，其中红色的有（ ）个,蓝色的有（ ），绿色的有（ ）个。4、小结：同学们不仅能够按照形状把这些图形分为三类，而且自己能设计图表把分类的结果表示出来，还按照颜色分了。分完后用不同的方法记录，这个过程叫整理。（板书）三、组织趣味练习，巩固知识方法点击打开大门，村长招待大家，出示水果卡片，想吃水果有要求，（幻灯片）完成29页第二题。仔细读一读题目，你认为这道题什么意思，应该怎么做；然后在小组中说一说，哪一组清楚题目的要求了可以和老师要求给大家说一说。第一步：小组中先说一说这道题目的意思，哪组商量好了可以申请给大家讲一讲这道题让我们做什么，怎么做。第二步：先按水果的种类分一分，在教材29页上涂一涂、填一填。第三步：再数一数每种水果的数量，和自己涂的一样吗？学生在书上涂一涂，填一填。组中交流，全班汇报。四、课堂内容