化学人教版九年级下册11.2 化学肥料

课题2化学肥料一、教材分析1、课题内容 本节课是初中九年级下册第十一单元课题二的内容。本单元是初中阶段介绍无机化合物的最后一个单元，是对前面所学知识和技能的归纳、运用与提高。在全册教材中起到非常关键的作用。本节课同样也是从学生的身边的事物出发介绍农业生产中常用的化肥的作用，用途及其对环境影响，融入相关的知识与技能，寓知识学习与实验技能训练与实际应用中，学用结合融合一体。2、课题内容在课程标准中的分布增进对科学探究的理解科学探究发展科学探究能力一级主题生活中常见的化合物6、 知道一些常用化肥的名称和作用身边的化学物质2、了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害保护好我们的环境化学与社会发展3、认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义4、初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学的环境监测与环境保护中的重要作用。二、学情分析化学肥料，学生已有认识来自于生活常识和生物课上的渗透。学生只知道化肥可以促进植物生长，但是关于化肥的种类、组成，以及不同种类化学的作用，学生不是很清楚，甚至有的学生没有见过化肥，缺乏对化肥及其应用的感性认识；对于化肥对人类生存所作的贡献，学生没有深刻的感受；对于如何简易鉴别化学也是学生需要学习的新内容；j某些媒体对化肥、农药负面作用的报道较多，可能导致一些学生对化肥、农药存有偏见。 但学生经过近一年的化学学习和探究，在知识储备上，学生已经学完初中化学中无机化合物的知识，特别是元素、化合物、碱（NH3H2O）盐(如NH4NO3、KNO3、)、复分解反应等知识，为掌握本课题内容奠定基础；在科学探究上，学生已经经过一系列科学探究的训练，学习了基本的实验技能，对科学探究有了一定的理解，具有了一定的科学探究的能力可以进行对化肥鉴别的探究；初三的学生对陌生事物有着天生的好奇心和求知欲，因此可以说，我们的学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，通过联系生活实际的情景教学，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。通过交流讨论使用农药化肥的利弊的可以使学生教为公正、全面的认识事物。三、教学目标知识与技能1、知道一些常用化肥（氮肥、磷肥、钾肥）的名称和作用；能够通过植物生长的需要，选择不同的化肥。认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。2、通过实验探究，学习简单鉴别常见化肥的方法；运用所学知识和技能解决实际问题；发展制定计划、进行实验、收集证据表达交流的科学探究能力。过程与方法：1、通过探究活动“化肥的简易鉴别”认识科学探究的意义和基本过程。2、初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法加工信息。3、能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。情感态度和价值观：1、保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心和学好化学的信心。2、逐步认同爱护环境、合理使用化肥农药等化学物质的观念。3、针对使用化肥农药的利弊，学会用辩证的观点看待事物及发展。4、在探究活动中体会合作的意义和快乐。四、教学重难点重点：知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥、农药对农业生产、保护环境的重要意义。难点：学习简单鉴别常见化肥的方法。五、教法与学法1、 教法：创设问题情境、讲解法2、 学法：自学、交流探讨和实验探究。六、教学设计（一）创境导入：Focusky动画结合科技发展新动态2017 杨焕明院士提出“发酵农业”引出中国的温饱问题解决的大功臣，引入本课学习。设计意图：教师娓娓道来的讲述我国两位院士做出的贡献与Focusky动画配合导入本课学习，同时也在潜移默化中激发学生的爱国情结，加深对化肥的重要性的认识！Focusky软件的应用可以多种感官刺激,激发学生的兴趣。从学生的生活入手，使学生感受到化学就在身边，从生活中走进化学。（2） 合作学习 化肥有用 1、为什么使用化肥。设计意图：检查学生预习情况，逐步促进学生课下自学，锻炼学生寻找信息，处理信息的能力，认同化肥的重要性。学生汇报展示。2、常见化肥种类有哪些？主要化学成分和作用？设置问题情境“帮帮我的金钱草”引导学生合作学习课件图片与实物同时展示。结合课前预习学案小组交流完成学案幷解决问题。推选组员汇报！化肥种类营养元素 化学成分主要作用氮肥磷肥钾肥复合肥料设计意图：展示实物，化肥！让学生亲眼到，设置一个与学生生活相关的问题，了解学生的知识储备及预习情况，寻找学生对本课知识的最近发展点。确定学生合作学习的内容。多种学习方式综合应用，在学生的交流讨论中加深了学生对化肥的认识，使其在原有的知识水平上有所提高。灵活运用所学知识，能够通过植物生长的需要，选择不同的化肥，也锻炼了学生的表达能力。达成知识和能力目标！学生展示（投影或口答）（三 ）合理使用 我会使用提出问题，能否为了提高产量，大量使用化肥？怎么样合理施肥？小组讨论、交流。通过网络搜索，翻看教材等，讨论农药化肥使用的利弊。设计意图：在合作学习中了解相关知识，提高学生自主、合作学习的能力。再创情景，为大樱桃合理施肥！学习鉴别常见化肥。（四）学为所用 我会鉴别 氯化铵、 磷矿粉、 氯化钾 三种化肥氮肥钾肥磷肥物理方法看外观加水化学方法灼烧加熟石灰根据现象交流讨论得出解决问题的方法。小组派一名代表汇报展示，汇报可以使用课件、图片、文档、学生整理的笔记等。设计意图：（其他组同学可以质疑、补充）在交流中扩展每个学生学习的知识，避免学生只关注自己小组研究的问题。提高学生分析问题，解决问题的能力。锻炼学生的表达交流的能力。（五）及时反馈 我能用好 1.链接中考：练案习题2. 给农民伯伯施用化肥提建议。设计意图：精心整理近年中考真题，结合实际问题，巩固当堂知，提高解决实际问题的能力。调查任务的布置能够拓展学生所学知识，加深对本课内容的认识，深化情感。（六）总结提升师生总结本课！化肥农药的使用也为农业增产中确实起了很大的作用，但是不合理盲目使用反而会对环境造成污染。既不能谈化色变，也不能毫无节制的滥用，请同学们运用所学的知识为我们的环境做出我们的贡献！（七）课后作业 教材P85T3 T5七、板书： 11.2 化学肥料 N一、常见化肥 PK 二、鉴别八、教学反思本节课内容，课标要求不高。学生已有认识基本来自于生活常识和生物课上的渗透。学生对于化肥的种类、组成，以及不同种类化学的作用，学生不是很清楚，缺乏对化肥的及其应用的感性认识；化肥对人类生存所作的贡献，学生也没有特别深刻的感受；如何简易鉴别化学也是学生需要学习的新内容；加之某些媒体对化肥、农药负面作用的报道较多，可能导致一些学生对化肥、农药存有偏见。考虑到学生已有的的经验和知识储备设计本课的教学目标及重难点。通过多次创设与学生生活息息相关的情景，结合多媒体技术的应用引导学生开展对本课的学习。这节课比较成功的方面有几点：1.注重体现学生的主体。2.灵活运用多样化的教学方式和手段，注重多种媒体的使用，很好的解决了教学的重点、难点。课前录制的微课，有效的帮助学生课前学习，提高学生自学能力，培养了学生终身学习的能力，为其适应未来发展提供必要的知识和技能的保障！Focusky软件的应用可以多种感官刺激,激发学生的兴趣。运用其炫酷的场景切换功能，吸引学生的注意力。注重创设真实而有意义的学习情境，强调“情境”在学习中的重要作用。在学生具备了一定的科学探究的能力后，从学生的生活入手，创设生活情景建议学生合作学习，通过探究实验可以进行对化肥鉴别；再应用所学知识解决实际问题，使学生感受到化学就在身边，化学服务于生活。3.课堂中有效的习题教学，采取个人独做，教师面批面改，全班交流的方式进行。注重有真实情景、符合学生认