(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计 (2).doc

人教版小学语文一年级下册第四单元第17课小壁虎借尾巴第1课时教学设计课题小壁虎借尾巴课型单一课备课时间2015年4月11日上课时间2015年4月13日上课班级一年一班授课人课标要求分析在语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：2.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。第2条阐述的是知识目标，行为动词是：认识、会写。学习水平是：了解、掌握。学习内容是：常用汉字。要求认识的汉字量是：16001800个，要求书写的汉字量是：8001000个。第3条第一句阐述的是能力目标。行为动词是：掌握、写、注意。学习水平是：独立操作、独立操作。学习内容是：汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、笔顺规则、间架结构。写字的其他要求是：能按笔顺规则用硬笔。第3条第二句阐述的是能力目标。行为动词是：感受。学习水平是：经历。学学习内容是：汉字形体美。教材分析小壁虎借尾巴是人教版小学语文一年级下册第四单元第17课文，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。学情分析一年级学生我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。重点课标要求：“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”教材分析中指出：“本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。”本课时主要进行认识9个生字，会写“河”“姐”“借”3个字，学习朗读感叹句。所以，通过对课标和教材的分析，将此定为教学重点。教学重点：认识9个生字，会写“河”“借”“姐”3个字。学习朗读感叹句。 难点课标要求：“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”但从学情分析中看出，学生具有一定的识字能力，但部分学生识字晚和阅读晚的学生读课文吃力。所以，预测“能根据句子的标点读出不同的语气。”是学生学习的难点。教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。学习目标知识和能力目标：通过自学、听读、领读、交流、示范、讲解等方式，学生认识9个生字，会写3个字，正确、流利地朗读课文。情感目标：通过朗读训练，学生了解小动物们尾巴的功能。教具多媒体辅助教学流程一、创境入题，趣学生字（约5分钟）（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗二、细初读课文，自主识字：（10分钟）1、师范读：这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）2、交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学）3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。4、交流学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？）师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）【解决目标：知识和能力目标：通过听读、交流、讲解等方式，学生认识“先”这个生字，正确、流利地朗读课文。】三、以读为本、自读自悟。 （约13分钟左右）1、学习第三自然段：（1）引读：师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）师：他看见小鱼生：（略）师：小壁虎说：“”生：（略）师：小鱼说：“”生：（略） 教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。（2）练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）小鱼队，是因为你们很高傲吗？（找出小鱼的话，读出热情的语气）（3）教师指导有感情地朗读这一段。（4）表演读，品悟“摇”。你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说什么？（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相似（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。（2）引读。（3）有感情地朗读对话。（4）引导学生品读第四段。师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？（教师读第三段，故意读错一些地方）师：你们喜欢这样读吗？学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。师：我们一起读读吧！（5）放手让学生读第五自然段。师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。（6）表演读。品悟“甩”、“摆”。让学生用手势表演。两两合作，表演赛读。（7）及时鼓励，分发“奖品”。3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。【解决目标：知识和能力目标：通过听读、示范、交流、朗读等方式，学生认识本课“鹿、慢、久、积”4个生字，能正确、流利地朗读课文中的感叹句。】四、续述故事，拓展延伸。（7分钟）1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、）3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们尾巴的作用。）4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？学生选一种动物，看图借一借，说一说。四、指导写“姐、借、河” （5分钟左右）1.你们瞧， “河 姐 借”就是这节课要写的生字。观察“河 姐 借”。师：你有什么要提醒大家的？2.教师范写、学生自己写一个。3.展示，评价，再写一个。【解决目标：知识和能力目标：通过示范、交流等方式，学生会写“河 姐 借”3个字。五、分层作业，各显神