语文北师大三年级下册和氏献璧教学rn

和氏献璧教学反思 景会教学点 薛玉玲和氏献璧是北师大版三年级下册第六单元奇妙的石头主题中的一篇主体课文。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石忠诚是做人最宝贵的品质。 在教学和氏献璧这篇课文时，我按照教学参考书上的教学建议，先在课前组织学生收集有关何氏璧的故事，如为学生讲完璧归赵的故事，为深入理解课文内容做准备。接着，我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，再引导学生质疑，激起学生探究课文内容的兴趣。使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚心，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗读体会之后比较“拿”字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假如你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“如果我是卞和，我还会第三次献璧，如果不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必须献。”“如果我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证实。”“ 如果我是卞和，我不会第三次献璧，因为我不想再让自己的身体遭受痛苦，不值得。”学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗?最后用以“卞和究竟献出的是什么”点明中心，升华主题。 在教学中，我注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来。充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受卞和的忠诚。 人们常说“教学是一种遗憾的艺术”，通过这次教学活动，我深刻地理解了这句话的含义。在这次教学中，也发现了不少问题，在今后的教学中，要进一步改进: 对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。 在教学中没有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，作为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。我在这方面做得还不够。 和氏献璧教学设计 汤庄小学 胡飞琳一、教学目标 1、利用多种识字方法认读本课7个生字，规范书写8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清楚地讲述故事。 3、指导学生联系上下文和搜集资料理解“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。 4、理解课文内容。结合上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。 二、教材分析 和氏献璧是北师大版三年级下册第六单元奇妙的石头主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。 三、学生分析 升入三年级的学生已经掌握了多种的识字方法，识字的能力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感兴趣，思维比较活跃，乐于发表自己的意见。 四、课前准备 在教学前，教师与学生一起搜集关于“和氏璧”的资料，对文章内容进行初步感知。教师提前制作相关电脑课件。 五、教学过程 （一）把握文题，导入新课。 师板书课题和氏献璧，生齐读课题。 1、师：通过预习课文，谁愿意给大家介绍一下和氏？ 生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。 师：“献”是什么意思？ 生：“献”就是指把东西送给别人。 师：我把这支钢笔送给某某同学可以说“献”吗？（师做动作） 生：我觉得不准确。 师：送什么东西用“献”？ 生1：我觉得应该是送珍贵的东西。 生2：送给值得尊敬的人。 师：在这里是献什么？（师指板书中的“璧”) 师：璧是古代的一种玉，扁平，圆形，中间有小孔，中国有句古话“黄金有价玉无价”，所以它非常珍贵。 师：通过预习，你们知道何氏献的这块璧叫什么？（生）它很珍贵（看课题），所以这里用的是“献”。再读课题 2、读了题目，你想了解这个故事的哪些内容? 生1：我想知道卞和为什么献璧？ 生2：我想知道卞和怎样献璧？ 生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？ 生4：我想知道卞和献了几次璧，把玉献给了那些人？ 师：孩子们说得真好，下面我们带着这些问题来读一读课文，注意读准字音，读通句子。 （二）初读课文，检查预习情况 1、课文里的生字都会认了吗？敢接受老师的挑战吗?出示生词，多种形式认读。 2、孩子们预习真认真，那现在同桌轮读课文，不加字不漏字，边读边思考刚才提出的问题，看看你能解决哪些问题。 3、师巡视，读完的孩子想想刚才提出的问题，说给同桌听一听。没读完的孩子也不要着急，老师会等你的。 4、谁来告诉我你知道了那个问题的答案？从哪里知道的？读句子，勾词语。 5、出示表格 6、哪些自然段在写卞和第一次献璧？哪些自然段写第二次献璧？第三次呢？生批注：第一次献璧等 7、分段读课文。 8、谁能看着表格来说说课文的主要内容？同桌先说一说。谁来？ （三）、学习1-3自然段： 师：我们先来看看卞和第一次献璧的事。我们一起来读读课文一、二、自然段，等一下告诉老师你读懂了什么？ 师：谁能告诉我，你读懂了什么？ （生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚； 生2：玉匠很不认真、随意、敷衍：你怎么知道？请你读一读。生3：厉王粗暴残暴。生4：卞和着急。从哪儿知道？请你读一读。读得怎样？那你来读。师过渡：孩子们，卞和第一次不仅没有宝贝送出去还被厉王砍去了左脚，假如你是卞和，你还会去第二次献璧吗？生说。 （四）学习第二次献璧 师：厉王去世，武王登位了，卞和好像又看到了希望，他又踏上了第二次献璧的路途。谁来读读三自然段？ 师：这一次的情况怎样？理解“不屑”。读句子 师：此刻卞和是怎样的心情？两次献璧，不仅没献出去，宝玉没有被得到认可，还被砍去了双脚。如果是你，你会放弃吗？ 师：饱受打击的卞和接下来又是怎么做的呢？（四）、学习4-7自然段 1、师：请自己用喜欢的方式读第五自然段，用“”在文中画出相关句子来。谁来告诉大家卞和是怎样做的？幻灯出示句子。 2、齐读句子卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。 师：句子中哪一个是表示卞和动作的词？生：“捧”师：真棒。做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗，为什么？ 生1：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，非常珍惜才把它捧在手中。 生2：用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。师：那么我们读的时候应该怎么读？你来读一读。师：还有那个描写卞和动作神态的词语？（痛哭）师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得十分伤心）还有哪些词句表现了他伤心到极点的？（生答：从“一连”“ 直”“ 三天三夜”） 那你能不能试着读一读？（生读）我的心里也一阵阵的痛。 师：假想一个人一连三天三夜不吃不喝拼命哭会有什么情况发生？生：渴、饿、嗓子疼、疲劳等。师：你来读读这个句子。（生读句子）看到失去双脚的卞和，此时你的心情怎样？（我很难过、他好可怜。因为卞和并没有撒谎，却失去了双脚。）此刻卞和的心里更难过委屈，他-（生读句子）。读得老师心里也揪心啊。过渡：请大家想想 “卞和为什么哭得那么悲伤？”3、学习第6自然段。出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也 师：谁会读这个句子？ A齐读。理解：诳师：你能告诉我这一句话是什么意思吗？不要紧，老师给你一点提示：你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(读句子)这是卞和说的。（出示句子） 宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！ 师：那么大家来读一读这句话，看谁从这句话中能读懂什么？ 生：我读懂了卞和并不是为自己悲伤。 生：我读懂了卞和说这句话时语气肯定很气愤。 师：你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在课件划出句子）师：真聪明。那坚贞之士指的是谁呢？（生齐答：卞和。）师：孩子们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（伤心，悲愤）同桌互相读读这句话。问：谁想读这个句子。（指名读）有点儿伤心悲愤，谁比他读得更好？真伤心啊！一起来感受她的心情吧。师：现在你们知道卞和为什么要一次又一次地冒着生命危险去献璧了吗？（证明自己的清白，向君王表达自己的忠诚）假如让你用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神，你会用哪个词语呢？（同桌讨论）谁来说说？生答：永不放弃，坚贞不渝，忠心耿耿，坚持不懈师过渡：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？4、出示：第7自然中文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令