(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教部编一年级下册11课彩虹教学设计第一课时.doc

彩虹教学设计府谷县第四小学 段晓燕教学目标：1、 通过随文识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个生字。2、 能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第二自然段。3、 读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。教学重点：认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个生字。教学难点：读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。教学过程：1、 图画导入，引出课文1、 彩虹简笔画。师问：引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。2、 出示第一自然段。（1） 引读。（2） 识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3） 引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。（4） 指导齐读第一自然段，雨停“了”，轻声。美丽的桥词语连读。2、 揭示课题，认读生字1、 板书课题，读课题。2、 指导识记生字“虹”。（1） 读准字音。“虹”，后鼻音，第二声。（2） 记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？（3） 讲述“虹”的字理。（课件出示小故事）3、 初读课文，整体感知1、 出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们读一读（读课文），标一标（标好自然段序号）。2、 提出初读要求。（1） 把字音读准确。（2） 把句子读通顺。（3） 标好自然段序号。3、 整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？4、 创设情境，朗读课文。（1） 师问：谁愿意当“我”来问一问呢？抽三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段。（2） 朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。4、 精读课文，突破难点练读长句，读通读懂。1、 出示一个问句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1） 引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白”我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。（2） 读出问的语气。2、 出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”(1) 自己练读，圈一圈“我”的动作。（2） “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这只是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（3）“不是我在下雨吗”读出问句的语气。3、出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1） 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（2） 反馈交流，抽几对同桌一个读，一个听。4、 出示第二自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5、 小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。随机出示“提、洒、挑、浇”。引导学生想想这几个动词的特点：（1） 左右结构。（2） 都可以跟“水”字组成词语。（3） 学生边做动作边读词语。五、指导书写生字1、出示生字“到、那”（1）观察“到”字（左右结构，偏旁在右，左宽右窄，撇折在横中线转弯，点朝着交叉点的方向，提比横长一点，短竖靠近竖中线，长竖比左边部分高一点。）（2）教师示范书写。（3）学生练习书写，描红一个，书写一个。（4）相同方法指导书写“那”字。2、反馈书写，同桌互相评价，根据评价，自己再写一个。六、课堂小结“我”是个