广东省佛山市第三中学高中地理 第2节地球表面形态教学设计 新人教版必修1 .doc

广东省佛山市第三中学高中地理 第2节地球表面形态教学设计 新人教版必修1 适用年级：高一使用教材：（必修）地理i（湖南教育出版社出版）第二章第二节教学时数：2课时【教学分析】1、教学内容分析：本节的教学内容是在第一节讲述岩石和地壳物质循环的延续和展开，又是以后学习地质灾害的基础。结合实例，通过分析造成地表形态变化的内、外力因素来学习地貌千姿百态的原因。因此教与学的活动应着重体现学生的学，以及如何进行探究分析内、外力因素对地表形态的影响的学法指导上。本节内容共分为三部分：第一是通过学习板块构造学说来了解全球大地构造，解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化；第二是通过对褶皱、断层及其与地表形态的关系来学习区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因；第三是通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态来学习在大地构造基础上进一步形成的地表形态，以说明地表形态的再变化。在三部分的学习中，主要体现的是地表形态“因”与“果”的关系，因此在设计教与学活动内容时应以着重体现出“在探究中学习”这一特点来开展。本节安排2课时教学，本人在新课标的教学精神的指导下，根据教材的教学特点及学生的实际情况，对本节书的2课时教学重新设计及安排，使其能更贯彻体现新教改的特色，同时也能收到传统教学所不能达的教学效果。本人设计第一课时以“探究式”教学为主，以“体验式”教学为辅。主要是让学生通过实例讨论、多媒体动画演示、图片比较、问题探究等来理解板块构造学说，并掌握内、外力作用的原理及不同的内、外力因素有可能导致哪些种类的地表形态出现。第二课时则主要以“体验式”教学及开展小组竞赛、反思教学等形式来进行。主要通过设计不同形式的以学生为主体的教学活动来让学生能自主分析在实际生活中存在的不同的地表形态的不同形成原因，并通过展示解说自制模型来巩固回应上一节课的学习。2、学生情况分析：高一学生对于初中学生来说，具有更多的阅历、更强的动手能力及对事物的分析整合能力，学生通过各种途径如假期的旅游、对生活环境的认识、媒体报道、互联网等都对不同的地表形态有所认识，因而对于联系实际探究不同的地表形态的成因有一定的兴趣和基础。因而有利于通过活动教学系统地、深层次地学习地表形态的内外成因。3、课程资源分析：根据本节课程的特点，宜运用多媒体教学与活动教学相结合，对于一些较抽象的概念理论必须配合多媒体图片、动画来进行教学演示，对于一些可通过学生自主完成的内容，如制作相应的教学模型，课外收集资料图片、野外考察等，宜通过设计学生活动来完成。【教学构思】从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明了正确方向。2、“从体验对生活有用的地理”理念出发，组织编制教学内容传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，学生难以感受地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标提出 ：“学习对生活有用的地理”、“形成学校与社会、家庭密切联系、教育资源共享的开放性地理课”，为此我根据两节课的内容分别设计了不同的课前准备活动：第一节上课前我要求每一个学生至少收集一张自己到过的地方或生活所在地的自然景观图片；第一节课后第二节上课前我设计了两个活动：第一是以小组为单位制作老师指定要求的地理模型，第二是设计了两条课外探究活动题，分别让学生思考探究“我们所在的城市的哪些建设活动在不断地改变着我们身边的地表形态？”“根据所学的地理知识结合课外所收集的资料来分析我们所生活的地区主要是由外力还是内力作用而形成的？”。通过设计这样的活动形式来让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师的角色由课堂的主导者转变为师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我根据本节特点安排了以下的教与学活动：课前准备、问题讨论探究、学生展示解说个人成果、游戏、竞赛、课前探究性活动的检阅、反思【教学目标】知识与技能1、通过学习使学生了解地质作用及其分类、初步了解板块构造学说的相关内容，掌握地质构造类型及其形成的构造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。通过课外探究活动学会运用所学知识根据地貌分析其所形成的原因。通过制作模型、游戏、竞赛、思辨等，培养学生的动手能力及创造力。过程与方法1单位组建学习共同体，通过各种形式的教与学活动改变传统教学形式，进行互助式协作学习。2、问题探究、思辨、整合问题，课后活动、学生演示、竞赛等。3、学生课外活动成果展示、汇报。情感态度与价值观1通过对板块构造理论学说的学习，对内、外力的相互作用推动地貌演化的认识，帮助学生树立历史发展的观点，使学生受到辩证唯物主义教育。2、通过运用所学知识对身边地理事物的探究，培养学生的科学探究精神和创新精神。【教学重难点及处理】重点：地质构造的基本类型、板块构造学说及其应用、以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果。难点：读图判断背斜、向斜及形成的主要地形、判断断层中岩层的断裂移动方向。突破重、难点可采用如下办法：1通过多媒体课件演示、讨论归纳总结规律、自制板块构造、背、向斜模型及演示解说等方法来掌握地质构造的类型及判断。 2、通过课堂演练、竞赛、探讨、课后考察实践活动来巩固所学知识。 【教学方法】 探究式学习、协作活动、体验及反思教学方法【课前准备】以个人为单位的课前准备：第一课时前至少收集一张自己到过的地方或生活所在地的自然景观图片；以小组为单位的课前准备：第二课时前制作指定的地理模型、共同考察完成老师课后布置的探究性活动题，以小组为单位写研究小报告。【教学程序】教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图及预计效果第一课时新课导入1设置学生活动学生间互相指认对方图片的地形学生自备的图片让学生参与，从身边的地理事物自然引入新课讲授新课导入2显示几段文字材料（如喜马拉雅山的岩层中含有海洋生物化石等）配合相关图片，并设问：1、以上的变化可用哪一个中国成语来形容？2、这些现象说明了什么？思考回答老师所设问题2、讲出更多自已所知的事例多媒体课体教师在切合教学内容的基础上尽量设计一些有趣味的问题，让学生能绕有兴趣地自主思考新课讲授通过多媒体动画演示两亿年前到现在的板块变化，六大板块分布示意图 ，完成课本p37活动。分组讨论并回答，活动中若一组出错让其它组改正，教师尽量不参与回答，只作总结发言多媒体课体让学生学会学习、分析、整合问题的方法全班活动通过多媒体图片、动画对不同板块运动所形成的地形进行讲解教学抽取学生尝试分析回答手中所准备的图片属于板块间或板块内的运动多媒体课体通过多媒体手段对抽象的知识进行直观、形象教学布置作业布置第一个课后作业：以小组为单位制作板块构造模型小组内选出四至五个同学完成此作业直观教学不再仅仅由教师完成，使学生在“做中学”、“学中做”完成对知识的吸收知识教授通过多媒体课件演示背斜与向斜的区别与形成原因让学生以书本作为地层，通过相向用力演示褶皱的形成多媒体课体用一些简单易行的方法动手演示掌握知识原理提问教师不断通过动画、图片比较提示学生自己找出如何识别背、向斜的规律抽查提问，让学生通过思考自己说出识别规律多媒体课体引学生在探究中总结规律布置作业布置第二个课后作业：以小组为单位，分别制作背、向斜模型小组内选出四至五个同学完成此作业（要求不与之前作业制作人员重复）让尽量多的同学能参与协作制作地理模型，通过实践加深对知识的理解设问、讨论通过一些风景图片及动画来演示断层的形成，并让学生学会区分断层的种类通过教师演示，然后分组讨论课本p39活动题，并分组回答。多媒体课体适时加入小组讨论，加强协作式学习的运用布置作业布置第三个课后作业：以小组为单位，制作断层模型，要求能分别演示地垒和地堑。小组内选出四至五个同学完成此作业（要求不与之前作业制作人员重复）设问回答播放火山、地震的录像片段思考火山、地震对地形产生什么影响并回答多媒体课体设问、讨论设置问题让学生思考：外力作用的主要表现形式有哪些？并展示不同的图片让学生回答属于哪种外力作用为主形成的地貌？讨论回答列表总结归纳本节知识点多媒体课体布置第四个课后作业：以四人小组为单位完成两个课后探究式活动（1、“我们所在的城市的哪些建设活动在不断地改变着我们身边的地表形态？” 2、“根据所学的地理知识结合课外所收集的资料来分析我们所生活的地区主要是由外力还是内力作用而形成的？”）并撰写小报告下一节课交流丰富知识外延，渗透“学习对生活有用的地理”的理念，并让学生感情到探究式学习是今后学习和发展的有力工具第二课时全班活动指导各小组分别选出一个评分员，对其它小组的作品进行评分以小组为单位轮流展示地理模型，配合解说，并可扮演小老师对同学进行提问各种地理模型通过学生自主活动的形式来复习巩固上一节课的知识全班活动老师从中依次对各小组报告提问及点评各小组先组内交流选出一份写得最好的探究式小报告，然后向全班汇报调查小报告及时总结课外的实践成果，让学生对知识的运用能提高到一个更高的层面全班活动老师通过围绕上节课所学知识展