小学语文论文：追求识字写字教学的内涵发展.doc

追求识字写字教学的内涵发展放眼当前的识字写字教学，常看到教学机械僵化、单调而又生硬，教师常以追求学生书写数量为代价而达到识记的效果。新课标观照下，我们高喊在语文教学中追求浓浓的“语文味”，那作为语文学习中重要的一环识字写字教学也应该用富有内涵的教学、用“儿童的方式”去关切儿童，从传承母语文化的高度，开掘汉字的文化内涵，培养学生的学习情趣；欣赏汉字的优美外形，提升学生的审美品味；挖掘汉字的人文精髓，丰富儿童的人文素养，从而丰富识字、写字教学的内涵，体现对识字写字教学本色、本性、本质的意义追寻。一、开掘汉字文化内涵 培养学生学习情趣1、探秘造字法有人说，汉字是中国的第五大发明。汉字来源于生活，追溯其源头，把抽象的符号转化为形象的画面，应该让儿童意会汉字造字的奥秘，唤起对识字写字的兴趣。如学写“手”字，出示甲骨文及图片后，点明“手”字的由来；“取”右边是一个人手拿着刀，左边是动物的耳朵，意思是人们在割取动物的耳朵；“采”古时候的人以打猎和采集树上野果为生，上部的“爪”就是用手采摘树上的野果这一个个甲骨文字就像一幅幅图画，我们的祖先一开始就是用图画来表达意思，今天变成了我们眼前的方块字，每个方块字都有一段历史、一段故事、一段情感的记忆。2、追溯演变史如教学写“鸟”字，先出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书等七种字体的“鸟”字，让学生观察后说说感受，逐个介绍字体，然后板书楷体的“鸟”字，小结：加上这个楷体的“鸟”，这就是汉字产生、发展、演变的每一步，几千年的时间洗礼，从甲骨文变成了现在的简化汉字，线条越来越简单，造型越来越美。写字教学就要不能因为字形简单而简单指导，要善于引导儿童发现汉字的演变历史，既让学生记忆深刻，又有了更浓的学习情趣。3、识字趣味化很多汉字的构成很有意思，象形字中，如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的龟)字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马。利用会意字的形义联系，作富有情趣的解说，例如“忐忑”二字，心上上下下，心神不定，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。 “妇”字，左边是个女字，右边是个“彐”，形似笤帚，引导孩子们观察发现后，孩子们会懂得古时妇女就是在家中手拿笤帚干一些家务的，没有读书的权利。而“男”上“田”下“力”，也是同样道理。形声字归类，玩玩转盘，都是激发学习汉字兴趣的好方法。二、感受汉字优美内蕴 提升学生审美品味中国汉字文化源远流长，底蕴丰厚。其结构端庄秀丽，堂堂正正，其笔画顿挫有致，遒劲有力，无不给人一种美的享受。语文教师若能细心发现，巧妙设境，审美激趣，把学生带入一种美的情境中，让学生去发现美，欣赏美，书写美，无疑将为枯燥的写字教学增添几分色彩。1、字如其人，感悟汉字隐射人性美。每个人在具有一定的书写能力之后，学生个人的情趣、爱好、气质、审美等都会在书写中不由自主地展现出来，形成不同于他人的个性特点，正如古人所说，字如其人。我曾让学生欣赏歌曲中国娃，告诉孩子其中有这样一句：“最爱写的字永远是中国方块字，横平竖直，堂堂正正做人也像它。”然后问：“同学们，听了这首歌，你觉得对于我们写字有什么启发吗？ ”学生纷纷发言：“我觉得我写字应该做到横平竖直。”“我觉得写字应该做到认真二字，这样才显出堂堂正正。”“从这首歌，我知道我们要像写好字一样做好人”在一片议论声中，我工工整整地在黑板上写下了 “写字”两个漂亮的汉字。然后问学生：“看了这两个字，你觉得老师是一个怎样的人？ ”“你是一个认真的人。”“你是一个正直的人。”“你是一个一丝不苟的人。”在一片评价声中， 学生把熟悉的人和熟悉的字结合起来，在人与字的比较中体会到了汉字的人性美。我还让学生去品评不同的作业，去猜测不同的作者。结果发现，每个人的学习习惯、个性特征都能从这个人写的字中找到依据，学生兴趣盎然，评得轻松、愉快，猜得兴致勃勃。在一种和谐的氛围之中，学生学到了写字做人的道理，发现了一个个方正的汉字中所蕴涵的人格力量。2、书画一家 欣赏汉字外在形态美绘画是艺术，书法也是艺术。因为汉字的形态是美的，“点” 有坠石之势，“横” 如肩挑昆仑、“撇”如剑锋出鞘、“竖”像一柱擎天。然而，汉字的美绝不仅止于此，她的美更在于超越线条的结构之美，左右相呼、上下相应、穿插避让、勾连呼应、参差错落。汉字这种独一无二的对称美、平衡美，表达着一种独特的艺术美。教师要引导学生感受这种美。如写“山”，引导学生发现中间的一竖比两边的都长，这样才能给人一种山的高低起伏的感觉，而“山”与其它的字再组成新字，如“峙”，“山”就变窄小了，整个字的布局左窄右宽，这样才和谐、美观。通过这样的练习，学生举一反三，触类旁通，即掌握了汉字的结构特点和书写规则，又感受汉字的魅力。因此，我一方面重视写字的示范作用，让学生通过教师美观大方的示范去感受美；同时注意收集一些有价值的书法作品，及时在班内展出，让学生欣赏艺术，比较自己，开阔眼界，接受美的熏陶；三是注重学生感知从丑到美的进化过程。如“紧”字，你是怎样让它美起来的？ 学生在讨论的过程中，明白要写美“紧”，就要做到：上面大盖帽，中间收收紧，下面小字要平稳。我还总结出汉字结构书写规律，如：“偏旁彼此要谦让，左右上下要穿插；偏旁之间是左避右，上就下，美观大方不分家；你让我，我帮他，团结互助力量大。”这为学生细致地感受汉字的美，为学生愉快地写字打下了基础。三、挖掘识字人文精髓 丰富儿童人文素养我们用案例说话：案例1：在教学“昼”字时，教师示范书写后，让学生仔细观察，点拨：“如果时间可以用尺子来丈量的话，那么太阳日在地平线一之上的一段时间就可以称为昼了。”又如“德”字，大部分学生写丢了“心”上的短横，教师点拨：“这一横就是摆在人们心上的一把尺子，衡量是非善恶，测量道德的高低。”每个字一句指导道出汉字的妙处，释放情趣，迸发哲理。可贵的是儿童能够在教师引导下入情入境，赋予汉字乃至书写本身以价值意义，同时使儿童自身获得精神超越和生命感悟，有助于人格成长和能力提升。案例2：师：出示古文字，这是“舞”的古文字，小朋友看它像什么？生：这个字就像一个站着的人，身体两边挂着好看的装饰，张开两只脚在跳舞呢。师：你不仅会观察，还会想象，在古文字中，中间就是站着的一个人，左右两只手都拿着牛尾巴在跳舞。舞蹈当然要用脚了，所以，下面的两只脚非常明显。（学生显得非常开心）师：（出示一个双手挥舞长绸跳舞的的古代女子图片）小朋友比一比，这个古文字与图上跳舞的人哪些地方相似？生：古文字的中间部分就像跳舞的人，两边像挥舞的绸带，下面就是跳舞人的脚。师：观察真仔细啊！“舞”字的古文字就是根据跳舞人的形状造出来的。它就像一个站着的人两手拿着绸带挥舞的图形。原来下面这部分就是两只向外张开的舞动的脚啊！我们来看它的演变过程吧！（学生兴趣盎然地看着老师演示“舞”的演变过程）生：老师，我想编一个识字儿歌：头昂高高手平举，四根绸带加大横，双脚踮起跳得欢，优美舞姿最动人。 师：多美妙的儿歌呀，我们一起说着这个儿歌来写一写“舞”字吧！（学生伸出小手跟老师书空）师：请小朋友在本子上描一描，写一写，边写边想象跳舞人的样子。（学生安静地边想象画面边练写）案例中，教师抓住“舞”字的形让学生观察比较，细化了对具体笔画的认知，汉字已经不是一个个单调的符号，其文化价值、实用价值都得到了彰显。识字教学充满了人文的因素。案例3：写字教学中，我们教给学生握笔姿势歌：老大老二对对齐，指尖之间留缝隙，指缝对准笔尖缝老三扛着笔杆起老四