15放小鸟16这儿真好17世界多美呀.doc

一年级下册语文教案15放小鸟 教材分析：放小鸟是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股股清新的童真气息。课文可分两个部分：“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。主人公的“纯真的心灵”就是在这“关”和“放”的转化中得到提升。它是一篇培养小学生具有现代意识的佳作。怜爱柔弱的小动物是孩子们的天性。更何况，姑妈送“我”的小鸟“非常可爱”。因此，“我”视小鸟若掌上明珠，“关进笼子，给它食吃给它水喝”。满以为能给小鸟带来无穷的欢乐，可事与愿违，小鸟“一动也不动”，于是，“我”的怜悯之心油然而生。惟恐它发生不测，所以“我很着急，不知道怎么办才好”，手足无措地去寻求解决问题的办法。主观愿望与客观效果之间形成强烈的反差，究竟原因何在?作为孩子是不能完全明晓个中缘由的。课文的第2段是作者表达“中心意图”的重点段。它具体描述“我”由“关小鸟”到“放小鸟”的转变过程这是“纯真心灵”提升的关键。小鸟身陷困境，全身“一动也不动”，这是一种无声的反抗。其实，它心有所念，目有所视：一双闪亮的眼睛死盯着窗外，望眼欲穿地等候妈妈的降临。通过换位思考，“我”的“纯真的心灵”由“自娱自乐”提升为“理解、同情”。读到此处，学生们的思维是不会就此为止的。他们会把“我”视为同龄伙伴，共同联想到在家庭、学校和社会所受到的有关“爱鸟”的教育。于是，“纯真的心灵”便从“理解、同情”升华为“亲近大自然”。从而，感悟到语言文字背后的社会意义。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、 创设情境，导入新课：师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！（点击课件，出示图片鸟的乐园）师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）检查生字读音：（学生读，教师相机评价）师评价 ：小鸟对你笑呢！小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！小鸟对你眨眨眼睛！有进步，小鸟对你叫两声师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）检查生词读音（评价略）师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！学生读课文一遍。二、扩充知识，鼓励积累：师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐苗岭的早晨）这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？师：介绍介绍？生：燕子的尾巴像剪刀！生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。生：喜鹊生：乌鸦生：燕子生：麻雀师：我们小朋友了解得真多啊！三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）师：同桌交流交流！师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！生（上黑板贴鸟的图案。）师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！教师点拨，引导学生留心重点鸟-与课文情境吻合的鸟。师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴师：请把话说完整！生：这只鸟四、指导学习第一自然段。师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！生自由读第一自然段。师：谁来试试读读！生1：姑妈送我一只师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！生2：师：听你这一读，老师也想读了！（范读）师：还有谁想读的？生3：师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！生：（背诵）师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？生读第一自然段后一部分。师：你知道了什么？生1：我知道了小鸟很想妈妈！生2：我知道了它为什么一动也不动生：师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！生自由练习读书。师：谁来把这两句读一读？生：师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？生：师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！生齐读。师：这只鸟我把它请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！指导质疑师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！生：我不知道五、音乐升华情感，理解课文内容。师：有妈妈的孩子真好啊！说到这儿，老师想起一支歌-点击课件播放音乐世上只有妈妈好生和着歌唱。师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。我打开笼子七、指导学习最后一自然段。生读最后一自然段。师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？生齐读。八、给动画配音，整体回顾课文。师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。（播放动画，学生配音-背诵课文）九、创设情境，现场采访，深化理解。师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？记者：你为什么放走小鸟？记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得）记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）十、放飞小鸟，向课外延伸。师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！学生去黑板前取鸟，在音乐小鸟小鸟声中结束本节课的第二课时一、复习导入师：今天这节课我们继续学习第14课放小鸟，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。复习生字新词。羽毛一闪一闪非常叫唤决定找孩子一定着急拍拍翅膀朝着二、精读课文1、自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？2、第一自然段指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？学生在书上划出描写小鸟样子的句子。小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。你能给“非常可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！齐读第一句话。我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它”板书：小鸟不吃不喝我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）板书：不动看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。3、第二自然段正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？学生自己练习，指名朗读。板书：鸟妈妈找小鸟鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？学生展开丰富的想象，进行说话练习。让两个学生戴上头饰表演。4、第三自然段有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心板书：我放小鸟学生边加动作边读第三自然段。5、第四自然段（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？学生自由发挥想象，练习说话。（2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？（3）指导有感情地读第四