数学教育11级教师口语教学大纲(郑201202制定).doc

教师口语课程教学大纲课程代码： 建议课时数：64 学分：2适用专业： 数学教育 先修课程：开课单位：金华职业技术学院 一、课程性质教师口语是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养教师职业技能的必修课。本课程的教学是为了提高学生的教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师学生的教师基本素质。本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。本课程总学时数为64课时，其中理论环节22课时，实践环节42课时。从第一学期到第五学期，每学期课时数分别为：1*14、1*18、1*17、1*15二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。 2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律；具备一定的方言辨正技能。 3.掌握一般口语交际的技能。做到：听话准确，善于听辨；说话清晰、流畅、得体；语态自然、大方。 4.掌握教学口语的基本技能。做到：能根据教学情境的需要自由调控说话的响度，有较好的清晰度和流畅度；掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧以及各个教学环节的用语技巧，使话语表达准确、鲜明、生动、流畅，有利于提高教学效率。 5.初步掌握运用教育口语的基本技能。做到：能根据对学生群体或个体进行教育谈话的需要，选择沟通、暗示、激励、表扬、批评等谈话技巧，使话语富有针对性、启发性，说话能以理服人，以情感人，有利于提高教育效果。 6.具有一定的指导小学生口语运用的能力。 三、课程内容和要求教师口语作为一门专业基础课，为使学生掌握规范的普通话发音，了解教师口语的特点和规律，掌握教师口语的技能，课程通过普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练三部分教学内容，以教师讲解示范为基础，以学生实践训练为主体，融知识性、实践性、技巧性、应用性为一体进行教学。序号教学单元知识要求技能要求建议课时1 上编 普通话训练第一章 语音常识和发声技能教师口语的性质、作用、任务、要求1.了解发音器官和发音原理。2.掌握汉语拼音方案和国际音标。掌握科学的发声方法与语音的训练步骤。1 2第二章 声母训练1. 声母系统分类。2.从发音部位、发音方法掌握声母发音及辨正。掌握普通话21个辅音声母的正确发音。33第三章韵母训练1.韵母结构分类。2.单韵母、复韵母、鼻韵母发音及辨正。掌握普通话39个韵母的正确发音。44第四章 声调 1.声调的概念。2.调值、调类。3.普通话的四类声调。1.能准确读出普通话四种声调。15第五章普通话音节结构、音位和音位结构1. 普通话音节结构及特点、模式。2. 声母和韵母配合规律。3.音节的拼读。能根据声母、韵母、声调快速、准确地读出音节。16第六章 音变训练1.普通话的四类声调。2. 普通话的基本音变类型。3. 轻声、儿化、变调、“啊”的音变。1.能读出上声在不同声调音节前的发音。2.能读准“一”、“不”的变调。3.能准确认读轻声、儿化、语气词“啊”的变调。47第七章 朗读技能训练1.朗读的特点2.朗读的准备3.朗读四要素4.朗读技巧的运用5.不同文体作品的朗读能根据不同朗读内容、朗读目的、朗读对象，采用不同朗读技巧进行朗读。128第八章 说话技能训练1.说话的特点2.说话的准备3.说话技巧的运用能根据不同说话内容、说话目的，采用不同说话技巧。69中编 一般口语交际训练第一章 听力训练1.听话训练的重要性。2.听话的方法和技巧。1. 养成良好的听话习惯。2. 有较强的听话辨析能力。110第二章 说话技能训练1.口语表达的（说话）的一般规律。2.复述、描述、解说、评述的特点、要求和技能。3.态势语及其作用。4.朗诵、讲故事、演讲、的特点、要求和表达技巧。1.能够凭借文字材料进行复述、描述、解说、评述等。2.掌握运用态势语的要领。3.能够在没有文字材料凭借的情况下进行即兴演讲、交谈、论辩等。1611第三章 口语交际的相关技能训练 口语交际中的心理素质训练。初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。2下编：教师职业口语训练第一章 小学教师教学口语训练1.教师职业用语的特点和要求。2.教学口语的特点和要求。3.主要教学环节的教学口语的主要特点和表达技巧。4.教学口语在不同学科中的运用。5.教学口语运用中的因材施教。1.理解并掌握教师职业口语的特点和基本技能。能运用语音的多种表达技能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。2.把握教学口语的特点和要求。3.掌握主要教学环节的口语技能，初步掌握运用教学口语进行教学的基本技能。4.能够领会并基本掌握不同学科教学口语运用的特点。612第二章小学教师教育口语训练1.教育口语的特点和要求。2.常用教育口语基本技能训练。3.针对不同教育对象的教育口语训练。4.针对学生群体谈话的技能训练。1.理解教育口语的特点和要求。2.能切合语境运用相关技能设计教育口语。3.能针对不同教育对象设计得体的教育谈话内容。4.了解并初步掌握处理偶发事件的谈话策略和基本技能。413第三章小学教师其他口语训练1.教师其他工作口语运用的基本原则。2.教师对不同工作对象的口语运用的基本原则。3.教师在不同工作场合的口语运用的基本原则。1.认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求。2.了解并初步掌握教师在教育、教学以外的工作语境中口语运用的基本技能。3四、实施建议（一）教材选用与编写1.本课程目前使用的教材是郑红梅主编的口语实训教程。本教材是高职院校人文素质教育规划教材，具有较强的实用性和可操作性。2.辅助教材为普通话培训测试指南。本书是浙江省普通话培训测试指定用书，针对性强，实用性强。3. 主要参考书目：（1）程培元主编教师口语教程（第一版），高等教育出版社，2004年。（2）王建华主编大学生口语交际教程（第一版），浙江大学出版社，2005年。 （3）唐树芝主编口才与演讲（第二版），高等教育出版社，2008年。 （二）教学建议1.课堂讲授和学生训练相结合；教师示范与学生实践相结合；课堂练习与课外练习相结合。2.鼓励学生积极参与各级各类与普通话、口语交际、教育教学相关的比赛。3.利用多媒体教学，组织学生收听、观看与课程内容相关的音像资料并进行讨论与鉴赏。（三）教学基本条件目前师范学院专任教师口语教师共有陈岩、郑伟芬、郑茜、张淑媛、朱佩五位。其中四位分别是国家级、省级普通话水平测试员，陈岩、朱佩等老师在主持、演讲、朗诵等方面有特长。几位教师对小学教育都有专门的探索和研究。本课程的上课场所为一体化教室和微格教室。教学场所集播放、录音、录像为一体，有利于理论讲授、播放录像、学生训练、师生共评，有利于顺利完成教学任务，达成教学目标。五、教学评价（一）综述：每一个主要教学内容如语音技能、朗读技能、听话技能、说话技能、教学口语、教育口语等知识技能都对学生进行考核。（二）考核模式： 1.过程性考核：占50% 。其中平时成绩（包括出勤、课堂表现、学习进步情况等）占20%；实践技能考试即教学实践阶段性考核占30%。本项内容的测试穿插在平时的教学中。 2.期末终结性考试：占50% 。以口试形式进行。 六、教学单元设计详细设计每个教学单元，是教学实施的主要参考。按每个教学单元一张表的方式进行，也可合成一张表。上编：普通话训练 教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学设计建议学时上编普通话训练1.语音常识和发声技能。2. 声母训练。3.韵母训练。4.声调和音变训练。5. 普通话音节结构、音位和音位结构。6.朗读的技巧。7.说话技能训练1.发音器官和发音原理 。2.汉语拼音方案和国际音标。3.声母发音的发音原理。4.韵母结构分类。单韵母、复韵母、鼻韵母发音原理。5.声调、调值、调类的概念，声调的发音原理。6.普通话的基本音变类型。 轻声、儿化、变调、“啊”的音变。7.普通话音节结构及特点、模式。声母和韵母配合规律。音节的拼读。8.朗读的特点、朗读的准备、朗读四要素、朗读技巧的运用.9.不同文体作品的朗读。10.不同主题的说话。1.普通话口腔操。2.声母发音训练及辨正。3.韵母发音训练及辨正。4.升调及音变朗读训练及辨正。5. 根据声母、韵母、声调快速、准确地读出音节。6. 根据不同朗读内容、朗读目的、朗读对象，采用不同朗读技巧进行朗读。7.能根据不同说话内容、说话目的，采用不同说话技巧。1.学生能正确发声母、韵母、声调、音变和音节。2.学生能用标准的普通话、根据朗读内容、朗读目的、朗读对象，采用不同朗读技巧进行朗读。3.学生能根据不同说话内容、说话目的，采用不同说话技巧。1.以学生发音训练导入课堂教学。每次课前请学生进行声母、韵母、音节、文章朗读。2.课堂讲授和学生训练相结合；教师示范与学生实践相结合；课堂练习与课外练习相结合。3.适时给学生播放录音。4.结合教学内容要求学生进行朗读训练，并录音，师生收听学生朗读、说话录音并进行点评。32 中编：一般口语交际训练教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学设计建议学时中编 一般口语交际训练1.听力训练。2.说话技能训练。3.口语交际的相关技能训练。1.听话训练的重要性。2.听话的方法和技巧。3.复述、描述、解说、评述的特点、要求和技能。4.朗诵、讲故事、演讲、谈话的特点、要求和表达技巧。5.态势语及其作用。 6.在交际中克服心理障碍的方法和沟通心理的方法。7.如何提高口语交际的质量。8.如何使口语表达更加得体、恰当。1.进行听话训练。力求养成良好的听话习惯。使学生具有较强的听话辨析能力。2.能够凭借文字材料进行复述、描述、解说、评述等。3.能够在没有文字材料凭借的情况下进行即兴演讲、交谈、论辩等。4.掌握运用态势语的要领。5.初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。6.通过思维方式和思维品质的训练，提高口语交际的质量。1.训练学生听话和说话能力。2.培养学生讲故事、演讲的能力。3.提高学生口语交际能力。1.以学生即兴说话导入教学。2.以理论讲授为基础。3.播放录像，给学生直观的模仿、借鉴的依据。4.运用仿真教学法、案例教学法进行教学。5.举行讲故事比赛、演讲比赛等。19下编：教师职业口语 教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学设计建议学时下编：教师职业口语训练1. 小学教师教学口语训练。2. 小学教师教育口语训练。3. 小学教师其他口语训练。1.教师职业口语的特点和要求。2.教学口语的特点和要求。3.主要教学环节的教学口语的主要特点和表达技巧。4.教学口语在不同学科中的运用。5.教学口语运用中要因材施教。6.教育口语的特点和要求。7.常用教育口语基本技能训练。8.针对不同教育对象的教育口语训练。9.针对学生群体谈话的技能训练。10.教师其他工作口语运用的基本原则。11.教师对不同工作对象的口语运用的基本原则。12.教师在不同工作场合的口语运用的基本原则。1. 掌握主要教学环节的口语技能，初步掌握运用教学口语进行教学的基本技能。2. 能切合语境运用相关技能设计教育口语。3.能针对不同教育对象设计得体的教育谈话内容。4.了解并初步掌握处理偶发事件的谈话策略和基本技能。5. 了解并初步掌握教师在教育、教学以外的工作语境中