小学论文：徜徉国学经典 琢炼雅言雅行.doc

小学综合类课程论文徜徉国学经典 琢炼雅言雅行 摘要：让校本课程雅诵进入课堂，促使学生徜徉在国学经典中，通过广泛的阅读积累，丰雅学识，让经典浸润学生心灵，陶冶学生情操，丰厚学生的底蕴，展现自信与博含。在国学经典的熏陶下，通过丰富多彩的实践活动，与家校联动评价，促使学生在真实的生活中学习优秀传统文化，理解经典内涵，内化礼仪品质，养成谦雅温和的言行。关键词：国学经典 雅言雅行 国学经典是中国传统文化的精髓，是中国五千年历史文化的积淀，是一个伟大民族智慧的结晶，书中所载俱为至理名言。现代教育理论认为，诵读国学经典，对孩子们的成长起着无比重要的作用。多次的实践证明，诵读国学经典，不仅让小学生获得知识上的增长，也让他们的心理得以健康的成长，使他们树立正确的价值观。针对这些，我们学校早几年便开展了诵读国学经典，开发校本课程雅诵。雅诵的课程内容根据学生实际，选自弟子规、论语、孟子等经典名句，这些经典名句贴近学生的心理，是促进学生儒雅言行的养成，优化学生人格，内化学生高雅品质的依托。通过对雅诵国学经典的诵读与背诵，学生各方面都得到了良好的改善。1、 积累经典，升文化素养 国学经典是民族文化的瑰宝，它所呈现出的传统文化对小学生有着莫大的启迪作用。而现在，外来文化、网络文化等使不少孩子在文化素养方面出现严重“营养不良”，给孩子们带来了很大的影响。经典文化的诵读，可以不断提升孩子的文化知识素养 而且国学经典语言凝练、韵味十足，便于小学生熟读成诵，传承中华文化，提高文化底蕴。大家都知道，少年儿童正处于储备语言的最佳时期，背诵过的课文往往会影响着他们的一生。为使学生诵读经典，积淀内涵，我们便把经典课程化，针对学生的身心特点，我们几经易稿编印了校本教材雅诵，分低、中、高三册，低年级为启蒙篇，中年级为论语篇，高年级为孟子篇，并且配备了国学经典日知月累读本，根据不同年龄段学生的学习能力水平把唐诗宋词、弟子规、论语选句分六个年级12个学期编排必读的内容与选读内容，另又选择了三字经、千字文、幼学琼林等经典推荐作为选读增补。同时，根据儿童的记忆遗忘规律对每一积累内容设定了识记、保持、回忆再现三次温故知新的积累。通过大量的诵读，不断地积累，学生便储备大量的知识，随着他们生活阅历的增加，他们慢慢理解和感悟这些知识包涵的人生真谛。小学是孩子记忆的黄金时期，最利于他们知识的储备。诵读经典不仅能提高孩子们的记忆力，更有利于孩子们知识的积累，进而提高他们的文学素养。一分耕耘一分收获，我们从小为孩子打下了文明的种子，日后，他们自会慢慢发芽、成长直到收获他们一生的快乐和幸福。二、浸润心灵，传雅言文明经典诵读能让学生灿烂的心声通过高雅的语言加以表达，在语言交际中少一点粗鲁，多一份儒雅；少一点浅薄，多一份深度；少一点词穷木讷，多一份妙语连珠；少一点局促与焦躁，多一份从容与淡定；国学经典陶冶了学生纯净优雅的心灵，塑造了学生灵动高雅的气质。小学生由于年龄较小，很容易受外界的影响，人云亦云，经常说脏话，乱给同学起“外号”，言语粗俗，这些不雅的谈吐让文明之风大煞风景。因此我们为学生营造良好的语言环境，在经典学习中及时纠正学生不规范的语言，培养学生运用规范的文雅语言进行交流与学习的良好习惯。 例如：在雅诵课程选编于弟子规中的一则：“话说多，不如少。惟其是，勿佞巧。刻薄语，秽污词。市井气，切戒之。”意思是话说得多，不如说得少。说话要实事求是，不要花言巧语。尖酸刻薄的语言，无赖粗俗的话，都要尽量不去沾染。每次当学生用粗俗的言语与大家交流时或说脏话时，就让其他同学用这样的经典语句来教育他，并让这位同学好好去品读品读，自己教育自己，这样一来就把对学生的批评变成了经典的浸润了。久而久之，学生不仅能运用学过的经典语句与他人对话，而且一说经典马上会想到自己的谈吐是否文雅了。 小学生是儿童语言发展的关键时期，小学是国学经典诵读的有利时机，对学生施以规范的文雅的语言教育，将会收到事半功倍的效果。言为心声，让我们共同为孩子打造诵读经典的良好环境，净化孩子的心灵，在侃侃而谈的同时，展现的自信与博含。三、陶冶情操，品雅行之美儒雅校本课程雅诵内容、形式具有独特性，它既有如语文学科诵读、积累、感悟的学习要求，又要关注明理与导行实践。国学经典传承着中华文明，体现我国传统的道德文化，我们小学生在诵读这些国学经典的同时，会在潜移默化中受到经典文学的影响，以圣人的思想来规范自己的言行，从中学会了如何待人接物，如何尊重长辈，孝敬父母，如何做一个有礼仪的人学生。古语说得好：“读千年经典，做少年君子”。为了琢炼学生典雅的举止，在每一册雅诵里根据行为习惯方面、道德修养等分组编写，以此促进学生高尚品行的养成。如论语篇分为：为学篇、交友篇、尽孝篇、言行篇、修德篇、为人篇、处事篇、礼仪篇等，每篇课文除了引导学生诵读的经典内容，又根据学生的学习规律与课程特点设计符合儿童年龄特点的学习提示与综合实践活动，促使学生在进一步接受经典熏陶的基础上明理，并内化行为。通过诵读国学经典，学生顺其自然地得到情操上地陶冶，再逐步地在日常生活中得以体现。国学经典中许多小故事讲述了谦恭礼让、友爱互助、入孝出悌等中华传统美德。小学生在诵读期间，最容易受到感染，他们会模仿学习古人圣贤的品尝，进而改变着自己的生活、学习习惯，帮助他们明白做人的道理和行为准则，从而自觉地规范自己的行为，提升他们的精神境界，使得他们的身心和人格得到健康的发展。学生在绘声绘色的诵读积累中，感受博大精深的文化底蕴的同时，又潜移默化地养成优秀的品行。从我校近几年开展的校本课程雅诵的经典名句的诵读实践活动中，也证明了我校学生在国学经典的熏陶下，他们的品性和修养都得到提升，行为变得儒雅。四、评价激励，促经典热情 国学经典的积累是一个厚积而薄发的过程，它需要不断的积累，内化，从而不断发生“质”的变化。为使学生快乐诵读经典，我们要根据学生的年龄特点，个体差异，努力创设轻松愉悦的环境，让学生积极主动地诵读国学经典。心理学表明人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需求，有效的激励能调动学生学习的积极性。学生只有诵读的兴趣，养成良好的诵读习惯，才能逐渐提升国学诵读的层次，因此，我们在教学中着眼于通过发挥激励评价的功能，坚持“多表扬，少批评”、“多奖励，不强求”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，以竞赛奖励，给学生加“儒雅券”等方式，激发学生诵读、熟读、直到背诵的浓浓兴致。在配套读本国学经典日知月累中，我们建立了一个评价标准：从正确识记、流利有感情背诵到诵出韵味分别在评价表格里按从“1”到“10”分进行打分。为照顾学生的个体差异，学生可以不受时间和背诵数量的限制，根据自己的能力与兴趣选择相应的内容进行背诵并给予评价。先自己给自己评价，让学生自己心里有个标准，然后小组同学互评打分，最后老师给予评价鼓励。为了激发学生的热情，激励他们主动积极积累，我们的积累评价还与“星级儒雅学生”挂钩，要想评“星级儒雅学生”，就要先展示相应的经典积累。 为了更好的做到“知行”统一，对学生进行多元的评价，我们采取学校学习与家庭生活相结合的评价策略。我们精选了弟子规中的经典语句，把它与现代生活结合，提出行为要求，编印了城南二小“儒雅学子”养成家校联系册，让孩子在家长的提醒和督促下一边背诵经典文化遗产弟子规，一边根据要求结合生活实际落实行动实践，从一点一滴开始逐步养成。然后家长每星期根据孩子表现进行真实评价打“”，统计每周得分（按“做得很好”得3分；“基本做到”得2分；“偶尔做到”得1分；“没做到”得0分），反馈给学校，学校再根据每生的表现在班内和校内