初中二年级物理说课稿《平面镜》.doc

初中二年级物理说课稿平面镜初中二年级说课稿平面镜一、教材1、地位和作用平面镜生活中比较常见。平面镜在本章占有十分重要的地位，它既是光的直线传播延伸，又是光的反射的铺垫。因为平面镜成像的特点正是由于光的直线传播和光的反射引起的。可以说，平面镜在光现象这一章起着承上启下的作用，甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位。WK%vr Cy2、目标(1)知识目标通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实象与虚象之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。4;8 d3A(2)能力目标经历探究平面镜成像特点的过程，通过观察提出假想，制定探究，动手操作，搜集证据和概括等多方面的研究能力;在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。#e4Vr_f(3)和情感目标通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，克服困难、解决问题的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。+)1t|3、重点和难点重点：探究平面镜成像的特点难点：对虚象概念的理解;探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置4、教材处理采用 统放结合 的半开放处理思路(学生对 虚象 和 虚象的位置 的理解普遍感到困难，所以要 统 对于平面镜成像的其他特点采取 半放 的方法;对于平面镜成像的次要特点采取 全放 的方法)5、设计(1)通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课的特点和魅力。(2)课的重点是：在 探究 和 设计 的过程上, 如何探究像与物是否等大 (实验目的) 怎样比较虚像与物的大小 找一个跟物体完成相等的物体(替身物)与像比较大小 怎样才能同时观察到像与替身物 把平面镜改为白玻璃(实验基本思想方法)，从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。二、教学设计1、教学方法_(1)探究法(学生自主探究实验);(2)引导发现法(学生实验时，教师在教室内走动，引导学生完成实验);(3)演示法(学生完成实验后，教师在讲台上再完成一遍);(4)实验法。2、教学手段 板书、学生分组实验和演示实验三、学法探究性学习、自主性学习、性学习(两人一组，相互配合)四、教学过程(一)新课引入提出问题：照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢?(从生活中发现问题,激发学生的好奇心)(二)新课教学1、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢?(教师不做任何暗示，让学生充分想象)学生讨论、归纳可能有下列猜想：(允许有不正确猜想，这有利于学生的发散性思维):(1)成虚像;(2)像与物等大;(3)像与物到平面镜的距离相等;(4)像与物左右相反;2、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢?明确探究目的老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢?设疑 比较像与物的大小。明确探究方法 找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。3、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的试试看，行不行。白玻璃放在抽屉里 用两支相同的笔。 用两只相同的棋子。同学们成功了吗?有什么障碍? 从平面镜的正面看见了像，想把 替身物体 放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到 替身物体 ，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。为什么像不见了呢?学生：思考、讨论 平面镜成的像不是真实存在的。有没有真实存在的像，你们见到过吗? 小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。 投影仪投射到银幕上的像。