金识源专版高中生物 第一章 第二节 细胞的多样性和统一性实验教学设计 新人教版必修1.doc

使用高倍显微镜观察几种细胞王建华一 课标解读：知识目标：学生能够阐述不同细胞的异同点技能目标：学生能够独立并规范地使用高倍显微镜情感目标：学生体验自己动手体验科学的愉悦感二 教材分析：本节课位于必修1分子与细胞第一章走近细胞中第二节课细胞的多样性和统一性的第一课时。初中第七册第一章观察细胞的结构的第一节课练习使用显微镜。其要求是学生能够通过练习使用显微镜后，能够独立规范的使用低倍显微镜。并且能够掌握显微镜的物象成像原理和显微镜的放大倍数。高中阶段的本阶段正是建立在初中此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察，比较，从中理解细胞的多样性和统一性。要达到这些目的，就要求学生训练学生正确地使用高倍镜和制作临时装片。因此本节课的重难点确立为：1使用高倍镜的步骤和要点2 观察并归纳细胞在结构上的异同点。三 学生分析：实际教学中，学生积极性高。但是大部分学生相关的基础知识背景为薄弱甚至部分同学在初中没有见过显微镜。可见，学生要正确使用显微镜还需要老师认真复习初中的知识，同时也要详细示范和指导四 教学策略: 根据本节课的教学目标及学生实际的知识背景确定如下的教学策略： 1 教学媒体：ppt 2 组织形式：课前学生按照每三个人为一小组，并且选出小组代表，利用课余时间提前进行辅导训练。 3 教学方法：课件展示 问题分析法 学生动手操作 4 教学顺序：基本按照先看课件的展示再提出操作过程注意的问题，在问题提出后学生思考并尝试作出分析，之后，教师分析总结 最后，学生动手操作观察并记录和分析总结实验结果。五 教学过程教学内容教师组织引导学生活动教学意图一、高倍显微镜的使用步骤二实验材料及制作临时装片一、教师提前印发关于光学显微镜的结构和使用的资料。二、复习光学显微镜的结构，以及低倍镜的使用方法。三、进入新课教师：同学们，我们在上节课说过，生物是一门自然科学，既然是科学就离不开实践，离不开实验。今天是我们的第一节生物实验课，希望大家可以打响这一炮。今天上课内容就是使用高倍显微镜观察几种细胞教师：下面请大家观看一段我们在初中已经学习过的“低倍显微镜的使用”。教师：教师：接下来，请大家用1分钟的时间从实验柜子中取出我们的显微镜，并正确地把它摆放在桌子上。教师：现在大家，根据屏幕上的问题，自己动手探究,解决问题。（屏幕上投出问题）：1 目镜的长度与其扩大的倍数有关系吗，有何关系？2 物镜的长度与其扩大的倍数有关系吗，有何关系？3 请大家将镜臂向镜座方向移动，观察物镜的镜片，回答问题：根据镜片的大小，是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？教师总结：1目镜的长度越长，扩大的倍数就越小 2 物镜的长度越长，扩大的倍数就越大 3 高倍镜的镜孔小，透过光也少，所以高倍镜的视野小，视野暗。教师：示范高倍显微镜的操作步骤并用文字总结：1对光2放置玻片3低倍镜的使用4高倍镜的使用：使用高倍镜之前，必须先用低倍镜找到观察的物像，并调到视野的中央，然后转动转换器再换高倍镜。5转换高倍镜后，利用光圈和反光镜调节视野的亮度。6 调节细准焦螺旋，观察实验对象。教师：同学们，我们刚才总结出高倍显微镜的使用步骤，现在我提出以下的问题：1 为什么要先用低倍镜观察清楚后把要放大观察的物象移至视野中央，再换高倍镜观察？2 用转化器转过高倍镜后，为何只能使用细准焦螺旋，而不能使用粗准焦螺旋呢？（提示大家上面已经解决的问题的答案有关）教师总结: 1 高倍镜视野小，而且转换高倍镜后，物像被放大，没有在低倍镜下移到中央，就会跑出视野外。 2 这是因为高倍镜的倍数越高，长度越长，离玻片的距离就越近，如果后粗准焦旋很容易将高倍镜的镜片和玻片压坏。教师：弄清如何使用显微镜之后，我们还有简单学习一下临时装片的制作。（多媒体展示临时装片的制作。）教师演示引导: 首先，在载玻片上滴加一滴清水；第二，用镊子夹取一块单层细胞的材料或者撕取一层薄薄的材料放在载玻片上的清水中均匀展开。最后是盖上盖玻片。教师：我们该大家准备的材料有酵母菌溶液，小白菜的也表皮，与鱼的红细胞制备液。在教师的引导下，学生回忆低倍显微镜的使用步骤和要点学生自己动手，可获得正确答案学生动手操作促使学生预习新课使学生回忆并重新掌握规范使用低倍显微镜的步骤及注意事项。通过设置问题和学生的简单操作补充关于显微镜常考的一些知识点。同时为学生能真正理解高倍显微镜的某些操作步骤。针对高倍镜的使用提出问题，学生提高兴趣，并且在解决问题的同时掌握正确使用高倍显微镜的步骤及注意事项。展示及示范使学生能够跟更好的掌握临时装片的制作方法。三.实验结果及记录请大家将观察到的结果填入下表：细胞种类细胞壁细胞膜细胞器细胞核记录实验结果比较见异同，出真知原核细胞和真核细胞的学习。四.讨论教师：通过该表，大家归纳一下这些细胞在形态和结构上的共同点，并描述它们的差异。出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别呢？这些细胞在形态和结构存在差异性，能否分析这种差异性存在的原因呢？（提醒学生结构与功能相适应的观点）教师总结：1 不同的细胞，其形态，大小千差万别。不同的细胞有共同的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。 2 这些细胞与大肠杆菌细胞结构的最主要的差别是大肠杆菌没有明显的细胞核，但有鞭毛。 3这种差异性存在的原因是这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中分化的结果。思考讨论六 教学反思本节课能够较好地达到教学目标，通过观看视频或者是教师的示范操作，学生了解正确操作之后，再以问题的形式提出操作中要注意的一些操作步骤供学生思考讨论，这样可以给学生留下深刻的印象，为学生的正确操作打好基础。由于在实验之前就已经培训好组长，所以在实验过程中，每位组长负责帮助两名组员，大大节省实验时间。学生的积极性虽然高，但动手能力还是比较差，所以需