【教学设计】《从九一八事变到西安事变》（历史人教版八上）.docx

从九一八事变到西安事变本课时编写：合肥市第四十五中学 王梅老师教材分析：本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于国民党面对日本入侵提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。所以本课内容无论在本单元还是整个中国近现代史乃至今天，都有着重要的历史地位和意义。教学目标：【知识与能力】1、知道九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；2、知道华北危机、一二九运动以及西安事变；3、分析理解西安事变的和平解决及意义。【过程与方法】通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力，培养学生用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力以及主动探究历史的意识。【情感态度与价值观】使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感。教学重难点：【教学重点】九一八事变和西安事变。【教学难点】西安事变的和平解决及意义。课前准备：1、电脑、投影仪；2、相关的文字、图片资料；3、相关的音像制品及设备。教学过程：导入新课：利用九一八纪念碑导入新课。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。展示学习目标：1.掌握九一八事变的经过、结果及东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。2.通过西安事变的和平解决，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3.通过对中国共产党从民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。 学生活动：阅读学习目标，明确本课学习任务。【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。自主学习：学生先根据书本自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.九一八事变(1)中国人民局部性抗日战争开始的标志是九一八事变 。(2)1932年，日本扶植早一退位的清朝末代皇帝溥仪 ，在长春，建立伪满洲国企图把东北从中国分离出去。2.华北危机与一二九运动(1) 1935年下半年，日本策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。（2）1935年12月9日，在中国共产党的领导下，北平的学生高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日” 等口号。这就是著名的 一二九 运动。3.西安事变（1）西安事变发生的时间 1936年12月12日 ，又叫做 双十二事变 ，发动者 张学良 、 杨虎城 ；主要目的是逼迫蒋介石停止内战，联共抗日。（2）中国共产党从全民族的利益出发主张和平解决西安事变，最终西安事变得到 和平解决 ，从此，十年内战 基本结束，抗日民族统一战线初步形成。学生活动：学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。【设计意图】设计意图通过自学了解课本的大致内容。合作学习：1.西安事变爆发的原因有哪些？日军侵略东北，使中华民族处于亡国的危机关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，感召了张学良、杨虎城。张学良、杨虎城的爱国之心是西安事变爆发的个人因素。蒋介石一意孤行，坚持围剿红军是西安事变爆发的直接原因。2. 西安事变后中国共产党主张和平解决，说说这是为什么？结论：西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷入纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族的利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向转变。学生活动：小组讨论探究【设计意图】培养学生合作学习，分享智慧的能力。课堂小结：九一八事变与西安事变九一八事变：时间地点结果华北危机与一二九运动西安事变：时间经过意义学生活动思考、归纳、总结设计意图通过对本课的总结归纳，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。巩固复习：完成配套练习相应习题。【设计意图】进一步加强对知识的记忆及理解。板书设计：教学反思：本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考，讨论，让学生的学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。在教学知识过程中，比较注重知识点之间的联系性，对九一八事变和西安事变两大知识点进