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说课稿Unit 5 Where are you going? Part A Lets talk 陕旅版小学英语四年级下册一、说教材 修订后的陕旅版小学英语教材以学生为本，注重小学生的年龄特点和心理特征，从调动和激发其对英语的学习兴趣入手，通过大量贴近生活实际、富有时代气息的形式灵活多样的主题和内容、朗朗上口富有韵律感的英语歌曲和歌谣以及生动有趣的卡通图片画面，让学生在听、说、唱、演、玩中主动汲取知识，为以后的英语学习奠定扎实的基础。 二、说教学目标和教学重难点 （一）教学目标： 1. 知识目标：能正确使用Where is he / she going? He / She is going to the Where are they / you going? They / We are / I am going to the 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并能掌握其一般疑问句Is he / she going to the ? / Are they / you going to the ? Yes. / No, 2. 能力目标：能正确表演Lets talk 中的对话，做到语音语调自然。 3. 情感目标： （1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。 （2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。 （3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。（二）教学重难点： 1.教学重点：掌握本课句型。 2.教学难点：运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。 三、说辅助性教学设备的使用多媒体、图片. 多媒体辅助教学能更加生动的展现所学内容，吸引学生的注意力。各种不同图片的使用不仅能生动的展现教学内容，而且能够引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。四、说教学程序Step one： Warming up 采用一首歌谣Little mouse ，设计这个情节可以使学生放松精神，集中精力学习下面的课；而且用英语歌谣可以激发学生学习英语的兴趣，为接下来的课做好准备。Step two： Leading in 根据上一步创计的气氛，首先复习单词，通过抢答单词游戏调动学生的积极性；再设置一个情景对话，把学生的精力集中到这个情景中，然后由这个情景导出本课句型。Step three：Presentation 采用情景导入和图片练习句型的方法。情景的创设能更加形象的方便教师讲解本课句型，帮助学生理解句型，增加英语学习的趣味性；图片可以更加清晰明了的使学生明白句型的含义，对句型有深刻的印象；多次机械性的重复和意义性的练习能巩固所学句型，强化学生的记忆力。 再通过习题进一步加强句型的使用，强化训练，使学生牢牢掌握句型。 采用竞赛法，分小组抢答。通过游戏克服机械性操练的枯燥乏味，同时活跃课堂气氛，激发学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力，提高学生学习的主动性，更好地记忆和练习句型。 Step four：Drills1、学生小组练习并表演能有效的培养学生的团队合作能力，激发学生说和演的欲望，提高学生学习的主动性。2、采用表格填空的办法来检查学生对课文的理解。表格能把课文内容清晰明了的展现在学生眼前，采用填空则是检查学生是否理解课文内容的手段。3、完成书本Part C Look, read and tick部分习题。通过图文选择的方式联系巩固be going to 结构的一般疑问句和特殊疑问句形式。在处理本部分内容时，先让学生看图片说单词，然后根据对话内容勾出正确的图片。五、说作业设计 为了让学生课下能主动复习课上所学内容，并让家长了解学生在校的学习状况，我设计了给家长读课文的作业，从而让家长参与到学生的学习中，增强学生学习的动力，把学校、学生和家长有机的联系在一起，以便更好的引导学生向上发展。 为了培养学生的学习兴趣，练习学生的听说能力，巩固所学内容，并且培养学生与他人合作意识，共同进步的习惯，我设计了编写对话的作业，运用课本上的简单句型，进行对话编写，上课检查。 为了能更快更好地学习接下来的课文，我设计了一个预习下节课所学课文的作业。相信通过预习，学生能初步了解课文内容，方便下节课教师的教学。六、说板书设计 主板书设计：标题写在黑板正中央，为了突出重点，吸引学生注意，让学生能够更好的掌握本课重点，我将主板书区陈列新授句型。 副板书设计：副