人教2011版小学数学三年级上分数的简单应用.docx

分数的简单应用教学设计1、 教学目标（一）知识与技能 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。（二）过程与方法 经历剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，理解“部分与整体”的关系。（三）情感态度与价值观 渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。二、学情分析 分数的简单应用是在学生学习了几分之一、几分之几之的基础上学习的,在前面的学习中分数都是表示把一个物体平均分成几份,而本节课则是平均分多个物体,这是对前面学习的深化。本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且关注学生学习的过程和情感的体验。本节课我将采用学生自主探究,小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知识的形成过程。为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地,直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理解知识的形成过程我内在联系。三、教学重难点教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。教学难点：在活动中体会“部分与整体”的关系。四、教学过程一、创设情境，激趣导入。师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，学生说生活中哪些地方用到过分数，分苹果，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。设计意图：师生交流，引出课题并板书课题。这一环节的提问，使学生从生活情境中回到数学中来。这样让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的生活中。同时也引出新知。二、出示学习目标进一步理解分数的意义，知道其中的几份可以用分数表示。三、探究体验，经历过程。1、教学例1.师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？（出示第100页例1）。生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是 。师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为63=2（个），所以每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是 。师：2份是苹果总数的几分之几？生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是 。设计意图：课程标准下的有效学习活动是学生动手实践，自主探究，合作交流。让学生参与到学习活动中去，从而获取对知识形成过程的真正理解。2、教学例2.师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）生：知道了一共有12名学生，其中 是女生， 是男生。师：“其中 是女生， 是男生”这是什么意思呢？生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为 是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即123=4（人），也就是说女生有4人。师：怎样求男生人数呢？生：因为 是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即123=4（人）。42=8（人），也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。设计意图：采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激，导，探，放的教学原则。给学生提供足够探究和交流的空间。真正体现以学生为主体的教学特点。四、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。设计意图：通过总结全课，不仅把本课的知识进行了回顾，整理。而且学生也对自己的学习过程，学习方法进行了反思，评价。培养了学生自我激励的意识。五、随堂小测。1.完成第100页“做一做”第1、2、3题。2.完成练习二十二第1、2、3题。设计意图:“做一做”的操