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文档简介
地震中的父与子第一课时教学设计一、教学目标:1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累课文中关于外貌、语言、描写的佳句。2、有感情朗地读课文。二、教学重点、难点:教学重点:有感情地朗读课文,初步了解课文的内容。教学难点:理清文章的脉络。三、教学过程:(一)创设情境,导入课题。1、“同学们,1994年月日,美国洛杉矶发生了一场大地震。请看一段洛杉矶大地震视频。”“同学们,能谈谈你此时的感受吗?”2、今天,我们将要学习这场地震中的一个充满传奇色彩的故事,齐读课题。你有什么想知道?设计意图:观看录像,让学生感受到地震的惊心动魄以及给人们带来的可怕灾难,为学习课文奠定基础。通过学生自己提问,激发学生的学习兴趣与欲望,让学生把教师的课堂教学目标转化为自己的学习目标,真正成为课堂教学活动的主人。二、初读课文。1、经过五年的学习,同学们都可以称得上读书小能手了,那今天老师给大家设置了三道关卡,看你们能不能顺利突破难关,成为真正的读书小能手。(课件出示读书要求)(指名学生读)第一关 大声读。我能读准字音、识记生字字形。第二关 再读。我能读通顺,还能展示精彩的读。第三关 默读。我能读懂故事的主要内容。设计意图:读书要求的设计,为学生指明了学习的方向,同时也对他们的学习提出了要求。2、下面进行第一关大声读。我能读准字音、识记生字字形。请同学们翻开课本,大声地自由朗读课文,把生字词读准,读得不流利的地方多读几遍。把课文里的生字词都读正确了的请举手。(学生自由读课文)3、看来同学们都信心满满的,那么老师就要考一考你们了,谁来读给大家听听。课件出示词语(指名学生读)(全班读)设计意图:由于是五年级的学生,因此可以把生字的学习放手让学生自学,然后再通过检查,纠正,达到读准确的要求。4、祝贺你们顺利通过第一关。第二关又会怎么样呢?(出示)第二关再读。我能读通顺,还能展示精彩的读。(师导):怎样读才算是精彩的读呢?(读通顺,有感情地读)请同学们找到自己认为读得最好的段落,再好好读读。待会展示你们的精彩。三、通读课文,理清脉络。1、(师导):谁最勇敢,先给大家展示一下你的朗读。(指名读第一自然段)你读懂了什么?2、面对一片废墟,父亲有什么表现?谁来读读2自然段?(生读)理解图文并茂“废墟”。谁来提醒一下大家写“墟”字的时候要注意什么?(指名答)看老师写(师范写)同学们也拿起笔认真地写一次。3、看到父亲疯狂地在废墟中挖掘,有哪些人来劝他?怎样劝说?分角色课文(生读)父亲是否听从别人的劝说?4、哪些地方体现父亲的了不起?指名朗读第12自然段。刚才为我们朗读的同学都读得很不错,谁能说说这一部分主要讲了什么?5、从哪些地方体现儿子的了不起?分小组读读1323自然段?(生读)刚才读的这些内容主要讲了什么?谁来概括一下?知道理解“颤抖”让同学们动作体会。指导书写“颤”。谁来提醒一下大家写“墟”字的时候要注意什么?(指名答)看老师写(师范写)同学们也拿起笔认真地写一次。6、那事情的结局是怎样的呢?请男同学来读读最后一段。(生读)谁能概括一下这部分主要讲了什么吗? 设计意图:看似简单的朗读展示,其实已把生字的理解,文章脉络的理清融汇其中,有知识的渗透,有能力的训练。四、默读课文,概括大意。同学们顺利通过了前面两关,来到了最后一关。(出示)第三关默读。我能读懂故事的主要内容。我们把每部分的主要内容连起来,就是故事的主要内容了,谁来挑战第三关?五、总结回顾。1、
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