人教新课标五年级语文上册第17课地震中的父与子教学设计6.doc

地震中的父与子第一课时教学设计一、教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累课文中关于外貌、语言、描写的佳句。2、有感情朗地读课文。二、教学重点、难点：教学重点：有感情地朗读课文，初步了解课文的内容。教学难点：理清文章的脉络。三、教学过程：（一）创设情境，导入课题。1、“同学们，1994年月日，美国洛杉矶发生了一场大地震。请看一段洛杉矶大地震视频。”“同学们，能谈谈你此时的感受吗？”2、今天，我们将要学习这场地震中的一个充满传奇色彩的故事，齐读课题。你有什么想知道？设计意图：观看录像，让学生感受到地震的惊心动魄以及给人们带来的可怕灾难，为学习课文奠定基础。通过学生自己提问，激发学生的学习兴趣与欲望，让学生把教师的课堂教学目标转化为自己的学习目标，真正成为课堂教学活动的主人。二、初读课文。1、经过五年的学习，同学们都可以称得上读书小能手了，那今天老师给大家设置了三道关卡，看你们能不能顺利突破难关，成为真正的读书小能手。（课件出示读书要求）（指名学生读）第一关 大声读。我能读准字音、识记生字字形。第二关 再读。我能读通顺，还能展示精彩的读。第三关 默读。我能读懂故事的主要内容。设计意图：读书要求的设计，为学生指明了学习的方向，同时也对他们的学习提出了要求。2、下面进行第一关大声读。我能读准字音、识记生字字形。请同学们翻开课本，大声地自由朗读课文，把生字词读准，读得不流利的地方多读几遍。把课文里的生字词都读正确了的请举手。（学生自由读课文）3、看来同学们都信心满满的，那么老师就要考一考你们了，谁来读给大家听听。课件出示词语（指名学生读）（全班读）设计意图：由于是五年级的学生，因此可以把生字的学习放手让学生自学，然后再通过检查，纠正，达到读准确的要求。4、祝贺你们顺利通过第一关。第二关又会怎么样呢？（出示）第二关再读。我能读通顺，还能展示精彩的读。（师导）：怎样读才算是精彩的读呢？（读通顺，有感情地读）请同学们找到自己认为读得最好的段落，再好好读读。待会展示你们的精彩。三、通读课文，理清脉络。1、（师导）：谁最勇敢，先给大家展示一下你的朗读。（指名读第一自然段）你读懂了什么？2、面对一片废墟，父亲有什么表现？谁来读读2自然段？（生读）理解图文并茂“废墟”。谁来提醒一下大家写“墟”字的时候要注意什么？（指名答）看老师写（师范写）同学们也拿起笔认真地写一次。3、看到父亲疯狂地在废墟中挖掘，有哪些人来劝他？怎样劝说？分角色课文（生读）父亲是否听从别人的劝说？4、哪些地方体现父亲的了不起？指名朗读第12自然段。刚才为我们朗读的同学都读得很不错，谁能说说这一部分主要讲了什么？5、从哪些地方体现儿子的了不起？分小组读读1323自然段？（生读）刚才读的这些内容主要讲了什么？谁来概括一下？知道理解“颤抖”让同学们动作体会。指导书写“颤”。谁来提醒一下大家写“墟”字的时候要注意什么？（指名答）看老师写（师范写）同学们也拿起笔认真地写一次。6、那事情的结局是怎样的呢？请男同学来读读最后一段。（生读）谁能概括一下这部分主要讲了什么吗？ 设计意图：看似简单的朗读展示，其实已把生字的理解，文章脉络的理清融汇其中，有知识的渗透，有能力的训练。四、默读课文，概括大意。同学们顺利通过了前面两关，来到了最后一关。（出示）第三关默读。我能读懂故事的主要内容。我们把每部分的主要内容连起来，就是故事的主要内容了，谁来挑战第三关？五、总结回顾。1、