小学数学北师大2011课标版四年级《观察物体》教学设计.doc

课题观察物体姓名：曾宏彦【教师简介】毕业于嘉应学院数学与应用数学专业，本科学历。【教材版本】数学四年级下册，北京师范大学出版社【课题名称】观察物体【授课年级】小学四年级数学第二学期【授课时间】第一课时【学生分析】学生在前面学习过观察生活中的简单物体，为本课学习从不同角度观察立体图形打下了基础。本单元虽然是继续观察物体，但在观察对象和要求上有了提升。学生的经验既是学习新知识的基础，也可能称为学习新知识的习惯性阻碍。因此要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化，是一种思维方式的转变，存在一定的难度。【教材分析】本单元是为了进一步发展学生的空间概念而设立的。教材中以由立方体组成的立体图形为主要观察对象，引导学生从不同角度观察物体，并正确画出观察到的平面图。为了进一步巩固学生的空间概念，教材中又设置了根据指令和观察图搭建物体的活动，有效地帮助学生提升空间想象力，形成数形结合的思想。【教学目标】 知识与能力：观察立体图形，能在方格纸上面出从它的正面、上面、侧面看到的形状。 过程与方法：通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。 情感、态度与价值观：初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。【教学重点与难点】 教学重点：学会画出从不同位置观察到的物体的形状。 教学难点：画出具有前后位置关系物体的形状。【教学策略】小组合作探究法、讲授法【教学用具】正方体（4个）、托盘【学习用具】学习纸、学具袋（4个正方体）【教学过程】一、 导入设计 （一）猜人物师：（出示从上面看的图片）猜猜这是哪一位同学？生随意猜，不给予评价。师：我们换个位置来看。（出示从左面看）。生猜出是谁。师：看看猜得对不对。（出示从正面看）。这是_ 刚刚我们是从哪些位置给这位同学拍照？生：从上面看、从左面看、从正面看（你真善于观察）（板书：从正面看、从左面看、从上面看）师：现在我们来看一看，同一位同学的照片，从不同位置看到的相同吗？生：不相同。师：从不同的位置观察，看到的图像是不相同。 （二）揭示课题 师：今天我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）【设计思路】通过猜人物进行导入，既激发学生学习兴趣，又能引出新课的三个观察方向。二、 新课呈现（一） 观察正方体（出示一个平放的正方体）（1）最多观察3个面师：你能看到几个面？生：3个/2个师小结：观察一个物体最多看到3个面。（2）规范观察方向师：谁能上来演示一下，如何从正面看？（生走到长方体正面观察）师：谁来说说，他是怎么看的？生1：走到前面。生2：平视地看。（动作提示：仰视、俯视、平视）师小结：观察正面时，要先“走到正面，平视观察”（板书）师：摸一摸你看到的面。这个面是什么形状？生：正方形。师：在图上，从正面看到的是哪个正方形？（学生指一指）（投影出示正方形）（二） 观察两个正方体（出示两个正方体）师：加上一个正方体，你从各个面看到的是什么形状？ 你能用卡片把它摆出来吗？生汇报（三） 观察3个正方体（出示一个有前后关系）师：再加一个正方形，你从各个面看到的是什么形状？生猜测师：自己摆一摆，看一看，你能看到的是什么图形？ 生自己观察你能用卡片把它表示出来吗？（两个正方形组成的一个长方形）（预设：错位的两个正方形）师：你同意哪一个呢？说说你的理由。生汇报（预设：不需要考虑前后关系）师强调：在观察时，我们不需要考虑前后关系。（板书：不考虑前后关系）师：谁能摆出其他两个面看到的图形呢？生板书汇报（四） 观察总结师：观察一下板书，有一个面看到的形状是相同的。生：正面师：这两个物体一样吗？（不一样） 但是从正面看都是一样的。师：你能用自己的话把这个发现概括出来吗？生汇报，师指导。师总结：不同的物体，从一个面去看，看到的图形可能一样。（板书）（五） 例2（画出各个面上观察到的形状）师：刚刚我们已经学会用卡片表示我们看到的图形，下面尝试一下在方格纸画出来。温馨提示：先摆出立体形状，再画出观察到的形状。生投影展示（预设：没有间隔）师：你认为哪个是对的？说说你的理由。生汇报（因为观察到的是四个正方形）师小结：因为我们看到的图形由正方形组成，所以要画出这些“叉”（线段）。【设计思路】通过一个两个三个正方体的观察，既复习了二年级学过的知识，又通过两个正方体的过渡，帮助学生理解三个正方体观察到的形状，从而理解观察时不需要考虑前后关系。通过贴图，降低学生学习难度，理解观察到的形状以及观察方法，从而顺利过渡到画出图形。三、 操练巩固（一）（基础题）想一想，填一填：齐读题目，拿出你的练习纸，完成第一小题。生汇报答案（二）（提高题）想一想，画一画，摆一摆 （1）画一画正面和左面（2）摆一摆你能摆出这个立体图形吗？以小组为单位，看看哪组摆的多。生汇报，师分类总结师：刚刚这几种摆法，可以分为这两个类型（固定中间3个6种，固定前面2个2种）师强调：观察时，不需要考虑前后关系。【设计思路】两道练习分别回顾本节课的两个要点观察与画图，除此之外，通过摆出立体图形的小组活动，让学生充分感受“观察时不考虑前后关系”以及“不同的物体从同一个面上看到的形状可能相同”这两个拓展的知识点。四、 拓展延伸（一）（拓展题）摆一摆用4个正方体搭一撘，使正面看到的形状是 ，看谁搭得多。（要求：两个正方体之间要有一条边或者一个面相连）生演示师总结：可以分为一下几类：第一类：先固定中间三个（6种） 第二类：先固定前面两个（2种）第三类：先固定前面两个，后面斜线（4种）第四类：斜线（6种）第五类：其他【设计思路】通过开放性的小组合作，既是本节课综合的应用，又发挥了学生创造能力，给予学生体验学习的乐趣。五、 课后作业（一）完成知能P40【设计思路】课后通过书面作业，巩固学生的画图，进一步完成本节课的教学目标。【教学后记】1、本节课主要培养学生观察的习惯与方法，会画出观察到的形状。2、这节课在实际教学中，遇到以下几个问题：（1）学生实物与图像的联系不足，在图像中找不到正面。 解决方法：多让学生上来指一指，说说正面看到的是哪个正方形。让学生明确这里的正面是相对的，建立在观察者的位置，在课堂上不需要说明。（2）学生看到的左面旋转90。解决方法：在一个或两个正方体的时候，让他们拼一拼，看一看，规范观察的动作。如果歪着头看时，就是看到旋转后的形状，要求要正对着左面，再观察，可以让学生上来演示，集体评价。也可以直接让学生正确地观察，再订正。前一种方法，讲解更充分，但是学生不容易理解。后一种方法，容易订正，但也容易重复出现错误。（3）要不要让学生说出不同立体图形观察的规律。这个结论不是课程必须的教学要求，而且对学生的体验没有影响，总结了这句话，会使课堂更丰富，但是这句话一方面拗口，另一方面不好理解。在总结后仍需要丰富的