汉语志愿者培训笔记.doc

汉语语音及语音教学-赵怿怡（一）基本原则：注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的实际操练。注重利用多种手段展开语音教学。 （二）基本能力：熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。熟练掌握汉语拼音方案，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。汉语语音及语音教学第一节 汉语语音 一、语音的基本概念声波由音质、音高、音强、音长组成。音质也称音色，声音的特色，取决于音波的形式。音高是声音的高低，取决于发音体震动的快慢。音强是声音的强弱，取决于发音体振幅的大小。音长是声音的长短，取决于振动时间的长短。音素是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位。如元音、辅音，用“ ”标注。 音位是一定的语言或方言系统中，能区别意义的最小语音单位，是根据语音的社会性质划分出来的。/ / 音质音位，又叫音段音位，是以音质为语音形式的音位，如上述各例都是音质音位。音质音位在任何语言中都是主要的音位。非音质音位，又叫超音质音位或超音段音位，是以音高、音长、音强为语音形式的音位，非音质音位包括调位、时位和重位三种。元音：辅音，又叫“母音”，是气流振动声带，在口腔、咽腔不受阻碍而形成的音。 a、o、e、i、u。音节，从发音的角度看，一个肌肉紧张过程就是一个音节。“飘”piau “皮袄”pi+au从听感的角度来看，音节是人们能够自然感知的最小语音片断。在一连串语音中，相邻音节之间一般都有明显间隔。 语音特征是语音形式的发音特征。发音特征一般用发音器官的活动方式来描写，包括发音部位与发音方法；也可以用音响的声学形式（如声谱图）来描写。普通话全部音位全部区别性语音特征：1.有阻/无阻2.前/后高/低4.圆/展 5.鼻音/口音6.唇音/舌音7.舌面/舌尖8.塞音/擦音9.送气/不送气 声母：指音节开头的辅音，如果音节开头没有辅音，则称为零声母，22个。 韵母：指音节中声母后边的部分，它可以是一个元音，或者是元音的组合，也可以是元音和辅音的组合，39个。声调：指音节的高低升降变化。声调的变化，附着于整个音节。 二、现代汉语语音系统（一）元音与辅音舌位高低、舌位前后、唇形圆展舌面单元音：/、/o/、/ 、/ 、/i/、/u/、/y/舌尖单元音： /、/卷舌单元音：/ 发音部位：双唇/唇齿/舌尖前/舌尖后/舌面/舌根发音方法：塞音/擦音/塞擦音 送气/不送气 清/浊辅音发音方法：1、塞音成阻时发音部位的两点闭紧；持阻时保持着这种阻碍，同时呼出气流，但气流暂时停蓄在阻碍部分之后；除阻时突然将阻碍开放，气流通透出，因爆发、破裂而成声，也叫“爆发音”或“破裂音”。 2、鼻音成阻时区发音部位的两点闭紧，封锁口腔出气的通路，持阻时，颤动声带，音波和气流进入口腔，但口腔已被封锁，出不去，同时，软腭，上舌下垂，鼻腕通路开放，气流，音波进入口腔后再转入鼻腔，这时由口腔和鼻腔形成的两重“共鸣”作用变化着声带振动的音波，最后气流，音波从鼻孔透出，形成纯粹的鼻音；除阻时，软腭下垂，打开鼻腔通路，让气流从鼻腔出来。这种声音可以延长。 3、擦音成阻时，发音部位的两点接近，但不把气流完全闭塞，中间留一条窄缝隙；持阻时气流由发音部位的两点间挤过，发生摩擦的声音；除阻时，摩擦的声音就完了。这种声音可以延长。4、边音成阻时，发音部位的两点，舌尖和硬鄂前接触；持阻时，声带振动，气流和音波人舌头前部两边秀出，发音；除阻时，发音完毕。 5、塞擦音是“塞音”和“擦音”两种方法的结合，但又不是简单的塞音加擦音。由成阻到持阻的前段，和塞音相同，但是到持阻的后段把阻碍的部分放松一些，即变为擦音的成阻，使气流透出，变成“擦音”的摩擦，持阻后段实为擦音的持阻成声，直到除阻，发音完毕。（二）韵母与声母舌面单韵母： 、o、e、i、u、 舌尖单韵母：-i（z,c,s前）、-i（zh,ch,sh后）卷舌单韵母： er 练 习分数 fnsh 枫树 fnsh 轮子 lnzi 聋子 lnzi 阵势 zhnsh 正式 zhnsh 陈旧 chnji 成就 chnji 人身 rnshn 人生 rnshn 亲近 qnjn 清净 qnjn 蹲下 dnxi 冬夏 dnxi 应允 ynyn 应用 ynyng 炖肉 dnru 冻肉 dnru（2）盆景 pnjng 粉饼 fnbng 分封 fnfng 真诚 zhnchng 拼命 pnmng 金星 jnxng 混同 hntng 蠢动 chndng 尊重 znzhng 均衡 jnhng 群众 qnzhng 运动 yndng 信用 xnyng 贫穷 pnqing 引子ynzi 影子yngzi（3）盟军 mngjn 风尘 fngchn 争论 zhngln 整顿 zhngdn病根 bnggn 命运 mngyn 筒裙 tngqn 穷困 qingkn 痛恨 tnghn 凶狠 xinghn 增进 zngjn 名分 mngfn 同仁 tngrn 雄心 xingxn 长针chngzhn 长征chngzhng二）韵母与声母 1、根据发音部位分类 双唇音：上下唇形成阻碍 b、p、m 唇齿音：上齿和下唇形成阻碍 f 舌尖前音：舌尖和上齿背形成阻碍 z、c、s舌尖中音：舌尖和上齿龈形成阻碍 d、t、n、l 舌尖后音：舌尖和硬腭前部形成阻碍zh、ch、sh、r舌面音：舌面和硬腭前部形成阻碍：j、q、x舌根音：舌面后部和软腭形成阻碍：g、k、h（二）韵母与声母2、根据发音方法分类（1）形成阻碍的方式塞音（爆破音）：b、p、d、t、g、k 擦音（摩擦音）：f、h、x、s、sh、r塞擦音： j、q、zh、ch、z、c 鼻音： m、n 边音：l（二）韵母与声母（2）声带是否颤动清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、 zh、ch、sh、z、c、s浊音： m、n、l、r 二）韵母与声母（3）气流强弱送气音：指发音时气流比较强的塞音和塞擦音。 p、t、k、q、ch、c不送气音：指发音时气流比较弱的塞音和塞擦音。b、d、g、j、zh、z声母表： 练 习（1）zh、ch、sh、r 和 z、c、s 诗人 shrn 、私人 srn 主力 zhl 、阻力 zl 木柴 mchi 、木材 mci 苍生 cngshng、拆散 chisn新春 xnchn 、新村 xncn 咂嘴 zzu、砸碎 zsu 参赞 cnzn、山寨 shnzhi榨菜 zhci、算数 sunsh、沙子 shzi 展示 zhnsh、茶炊 chchu、才智 cizh 测试 csh、准时 zhnsh、炒菜 choci 差错 chcu、指责 zhz、诉说 sshu 栽种 zizhng、始祖 shz、场次 chngc（2）f 和 h 发生 fshn 花生 hushn 废话 fihu 会话 huhu 公费 nfi 工会 nhu 三伏 snf 三壶 snh 佛法 ff 挥发 huf 大雪纷飞 dxufnfi 黄花芬芳 hunhufnfn 分发化肥 fnfhufi （3）n 和 l 你想 nxin 理想 lxin 水牛 shuni 水流 shuli 年代 nindi 连带 lindi 无奈 wni 无赖 wli 冷暖 lnnun 努力 nl 奶酪 nilo 男篮 nnln 哪能不来 nnnbli 男方来信 nnfnlixn 虐待男女 ndinnn（三）声调（1）春(chn) 天(tin) 花(hu) 开(ki) 江(jing) 山(shn) 多(du) 娇(jio) 人(rn) 民(mn) 团(tun) 结(ji) 豪(ho) 情(qng) 昂(ng) 扬(yng) 厂(chng) 长(zhng) 领(lng) 导(do) 理(l) 想(xin) 美(mi) 好(ho) 创(chung) 造(zo) 世(sh) 界(ji) 日(r) 夜(y) 奋(fn) 战(zhn)（2）钻(zun) 研(yn) 马(m) 列(li) 心(xn) 明(mng) 眼(yn) 亮(ling) 光(gung) 明(mng) 磊(li) 落(lu) 胸(xing) 怀(hui) 广(gung) 阔(ku) 山(shn) 河(h) 锦(jn)绣 (xi) 兵(bng) 强(qing) 马(m) 壮(zhung) 山(shn) 明(mng) 水(shu) 秀(xi) 诸(zh)如(r)此(c)类(li) 坚(jin) 持(ch) 努(n) 力(l)（3）卓(zhu) 有(yu) 成(chng) 效(xio) 身(shn) 体(t) 力(l) 行(xng) 集(j) 思(s) 广(gung) 益(y) 得(d) 心(xn) 应(yng) 手(shu) 万(wn) 马(m) 奔(bn) 腾(tng) 语(y) 重(zhng) 心(xn) 长(chng) 绝(ju) 对(du) 真(zhn) 理(l) 百(bi) 炼(lin) 成(chng) 钢(gng) 无(w) 可(k) 非(fi) 议(y)英(yng) 雄(xing) 好(ho) 汉(hn)（四）汉语音节结构特点音节结构：普通话：（C声母）+（V韵头）V韵腹（V，N韵尾）复元音：同一个音节中相连的几个元音复合而成的一组元音是复元音。复元音中的元音都是属于同一个音节的。复辅音：同一个音节中相连的几个辅音复合而成的一组辅音就是复辅音。一个复辅音也必须属于同一个音节。四）汉语音节结构特点1、元音占优势2、汉语音节不能没有声调。3、韵腹是汉语音节所必须的。4、可以作韵头的只有i、u、三个元音，可以作韵尾的只有元音i、u和鼻辅音n、ng。5、声母和韵母组合时有一定的选择性。四呼：是按韵母开头的元音对韵母所作的分类。开口呼：韵母不是i、u、或者不以i、u、开头。齐齿呼：韵母是i或者以i开头。合口呼：韵母是u或者以u开头。撮口呼：韵母是或者以开头。汉语声韵配合表 汉语普通话的语音变化三、汉语普通话的语音变化（一）变调1、上声的变调A、上声+上声 阳平（35）+上声（214）好马 理解 美好 洗脸B、上声+非上声 半上（21）+非上声武装 喜欢 打听 好说C、上声同轻声连读，有两种情况，以读半上居多。a、上声（214）+轻声 半上（21）+轻声姐姐 小子 椅子 奶奶b、上声（214）+轻声 阳平（35）+轻声法子 响起 把手 哪里D、三个上声字连读，也有两种情况。a、上声+（上声+上声） 半上（21）+阳平（35）+上声（214）小老虎 很勇敢 李小姐b、（上声+上声）+上声 阳平（35）+阳平（35）+上声（214）展览馆 雨伞厂 舞蹈场在快读的条件下，这两种情况都可以读成“阳平+阳平+上声”。2、去声的变调去声去声 去声（53）去声（51）大树 确定 放映 变化 灿烂 电线 笨蛋特色 会议 瀑布 大地 看到 印象 电视3、“一、不”的变调（1）在去声前都变为35调。一定、 一向 、一对 （2）在非去声前，“一”变为去声（51），“不”不变。 一行、一举、一想、一般、一两、一年、一边 不吃、不干、不同、不管、不想、不远、不愿（3）夹在重叠的动词之间，变为轻声。 看一看、 问一问、 打不打、 来不来（4）“不”在可能补语中读轻声。 说不出、 做不来、 想不好（二）轻声 1、轻声音节的出现范围（1）助词“的、地、得、着、了、过”。红的、悄悄地、说得、唱着、去了、听过（2）语气词“吧、嘛、呢、啊”等。玩吧、好嘛、你呢、是啊（3）叠音词、重叠式构词和动词重叠形式的后音节。 星星、姥姥、妹妹、看看、学习学习（4）后缀“子、头”和词尾“们”。金子、椅子想头、骨头、石头、木头它们、你们、 我们、学生们（5）名词、代词后面表方位的词或语素。脚上、桌子上、抽屉里、这里、那里、家里 （6）用于动词、形容词后面作补语的趋向动词。穿上、放下、拿出来、推进去、扎起来、说下去（7）量词“个”常读轻声。五个、十个、四个（8）习惯轻声，多出现在双音词中。 月亮 窗户 云彩 西瓜 萝卜 行李 鼓捣 力量 舒服 聪明 凉快 新鲜 麻烦 父亲 客人 认识 溜达 先生 棉花 玻璃 商量 打听 糊涂 扎实2、轻声的作用（1）区别意义孙子（重）古代的军事家 孙子（轻）儿子的儿子老子（重）古代的哲学家老子（轻）父亲上头（重）喝酒过量而头晕上头（轻）上面 鸭头丫头 文字蚊子 狼头榔头 东西东西（2）区别词性 地道（重）地下通道，名词 地道（轻）纯正，形容词 买卖（重）动词 买卖（轻）名词 对头对头 利害厉害 爱人爱人 盖头盖头 报仇报酬 下面下面（3）区别结构问好（重）人“问”与“好人”构成动宾关系 问好（轻）人“问好”与“人”构成动宾关系想起来（重）“想”与“起来”构成动宾关系 想起来（轻）“想”与“起来”构成动补关系 （三）儿化1、区别词义 头脑袋 头儿领导者信书信 信儿消息白面白的面粉（一般指小麦的面粉）白面儿海洛因2、区别词性盖动词 盖儿名词破烂形容词 破烂儿名词 空（kng）腾出空儿时间儿化在区别词性的同时，也区别词义。 四、汉语拼音声母表：韵母表（三）音节的拼写规则1、y和w的使用 （1）i行韵母要写成yi（衣）、y（呀）、ye(耶）、yo（腰）、you（忧）、yn（烟）、yin（因）、yn（央）、yin（英）、yon（雍）。（2）u行韵母要写成wu（乌）、w（蛙）、wo（窝）、wi（歪）、wei（威）、wn（弯）、wen（温）、wn（汪）、wen（翁）。 （3）行韵母要写成yu（迂）、yue（约）、yun（冤）、yun(晕）。2、省写（1）韵母iou uei uen 的省写iou、uei、uen跟声母拼合时,省去韵腹，写成iu、ui、un，调号标在最后一個元音上。如：d+iudi(丢) q+iuqi(丘)z+uizu(嘴) k+uiku(奎) h+unhn(混) c+uncn(村)（2）上两点的省略n、l 两个声母能拼u和，形成对立，所以，它们拼时不能省略上面的两点。其他声母拼时，都可以省略上面的两点。如： n+= n (努) l+= l (鲁) n+= n (女) l+= l (吕) j+=? q+=? j+=j j (居) q+=q q (区) x+=? x+=xx (需) j+njn(军) q+anqun(全) x+nxn(训)3、隔音符号的使用 以“a、o、e”开头的零声母音节，由于前面没有“y、w”等字母，容易产生混淆，必要时可加隔音符号隔开。如：guai(孤爱) guai(怪) jinan(济南) jinan(金安) jie(饥饿) jie(节) piao(皮襖) piao(漂)4、标调法（1）声调符号要标在一个音节的韵腹上。如 fn(翻) ji(杰) l(魯) d(地)（2）在韵腹符号省略的iu、ui中，调号标在后一个元音符号上。如ni(牛) hu(毁)（3）调号位于i上时，省略上面的点。如j（鸡）l（立）q（其）（4）轻声不标调。如de(的) ma(吗) zhe(着)（5）文章标题中经常不标调。如SHILUN JINGJI GAIGE DE JIEDUANXING试论 经济 改革的 阶段性 总 结 拼音里，凡是出现在j、q、x、y后面的u，实际上都是，出现在其他辅音声母后面的u，才是真正的u. 语音教学的难点和教学技巧一、声母教学的难点和教学技巧（一）六组送气与不送气声母：b/p、d/t、g/k、j/q、zh/ch、z/c1、吹纸法2、夸张法3、成组练习（1）听辨练习（2）练习有意义的双音节词pob跑步、dt独特、gk顾客、jq机器、zic再次、zhngchng正常、zhngcho争吵（二）声母 l/r1、带音法2、成组练习l乐/r热、lo劳/ro饶、lo老/ro扰l力/r日、ln蓝/rn然、ln论/rn润lun卵/run软、lng龙/rng荣、lng浪/rng让rnlio燃料、rli热烈、 rl日历、rngling容量rnli人类、linrn恋人、lr例如、rnl人力lngr冷热、lur落日、lrn利刃（三）声母p/f、f/h韩国学生容易把f发成p，日本学生则分不清f与h。针对韩国学生，可以用夸张口型的方法，让他们模仿练习；针对日本学生，可以先让他们发容易的fa，再慢慢发fu这样的音，由易到难。成组练习：（1）f夫/h乎、fng房/hng航、fi飞/hi黑、 fn烦/hn寒、fn份/hn恨、fng风/hng亨（2）fhu发挥、fnhu繁华、fhu复活、 hf护肤、huf恢复、hnfn很烦（3）f夫/p扑、f发/p趴、f佛/p婆、 fng房/png旁、fng逢/png朋（4）fpng发胖、fpio发票、fnpi分配fnpn反叛、fnpi反派、fp富婆 pf皮肤、pif佩服、pngfn平（四）声母z/zh/j、c/chi/q、s/sh/x1、手势法2、成组练习（1）z/zh z则/zh折、zo早/zho找、zng总/zhng种zng增/zhng争、z咋/zh眨、zi在/zhi债（2）c/ch c擦/ch插、cn惨/chn产、ci猜/chi拆cng曾/chng成、cu催/chu吹、cn村/chn春（3）s/sh s洒/sh傻、sn三/shn山、sng丧/shng上su搜/shu收、sng僧/shng生、 s苏/sh书（4）j/zh jinzh简直、jizh价值、jzh机智、jnzhn进展 jnzhng紧张、jnzhung军装、zhj知己zhnji真假、zhngjn长进、zhngjng正经（5） q/ch qchng启程、qncho秦朝、qch起初 qch驱除、qichng怯场、qchung起床chngq长期、chqn出勤、chngqng重庆（6）x/sh xinsh显示、xioshu小说、xioshu销售 xingshn香山、xishng协商、xnshng欣赏（7）s/x sxing思想、soxng扫兴、suxio缩小 sxng苏醒、sngxn送信、suxn搜寻 二、韵母教学的难点和教学技巧1、单韵母e、i、u、（1）e e e单独作韵母时，读为 ,在en、uen、eng三个韵母中读为 。b波/h喝、f佛/g格、p破/k mh墨盒、kb刻薄、zhm折磨 bhe薄荷、bzh波折、pg破格（2）i i ： b、p、m、d、t、n、l、j、q、x + i ：z、c、s + i ：zh、ch、sh、r + i 成组练习：jq极其、jx机洗、qx七夕、xq稀奇xj袭击、qj奇迹、pq脾气、md谜底zc字词、cz次子、自私zs、sc四次zhch支持、zhshi知识、shzh实质zhr值日、shch十尺、zhzh制止、 rsh日食（3）u、y姨/y鱼、j急/j局、q其/q渠、n你/l吕by笔译/by比喻、shj书籍/shj书局shy适宜/shy适于、bj不急/bj布局bnl办理/bnl伴侣、yuy游艺/yuy犹豫xiw下午/xiy下雨、jsh技术/ jx继续shm树木/xm序幕、np奴仆/np女仆2、复韵母发音特点：口型、舌位均有变化。ai-ei bib摆布-bib北部、lidin来电-lidin雷电 fnpi分配-fnpi分派、bmi不买-bmi不美cimi采煤、zipi栽培、bibi百倍、gibi盖被 hibi黑白、pidi佩戴、nizi内在、midi没带ua-uo hudng滑动-hudng活动 jnhu进化-jnhu进货 xiw鞋袜-xiw斜卧zhuzh抓住-zhuzh捉住 tuku拖垮、huhu火花 hudu花朵、shuhu说话iao-iou xioxi消息-xixi休息 tuxio推销-tuxi退休 shngxio生效-shngxi生锈yopin药片-yupin诱骗 yoqi要求、xiqio修桥 jioyu郊游、xioyu校友3、鼻韵母-n、-ng 发-n时舌尖轻轻抵住上齿龈，发-ng时舌面后部轻轻抵住软腭。chngzhn长针-chngzhng长征 ynzi引子-yngzi影子 zhngchn忠臣-zhngchng忠诚kifn开饭-kifng开放 rnmn人民-rnmng人名 xinhu鲜花-xinghu香花tintn天坛-tintng天堂 mchun木船-mchung木床三、声调教学的难点和教学技巧1、四声 教学顺序：先教一、四声，再教三、二声。教学方法：利用五度声调示意图 利用手势和头部动作 多读四声、二声相连的词语，有助于练习二声。如 rnh任何、gbi个别、dinch电池 qnin去年、zuwn作文、jioxu教学hut画图、2、轻声对比法石头shtou-抬头titu、应付yngfu-支付zhf事情shqing-感情gnqng、干部gnbu-局部jb消息xioxi-窒息zhx、客气kqi-生气shngq动静dngjing-安静njng、意思ysi-沉思chns夸张法3、变调分辨：我的生活很美好。/我的米饭还没好。 请理解和支持我们的活动。/ 请您和李姐多多支持我们的活动。 小姨送了我一副手套。/小姨把姨夫的手套丢了。4、重音 我住一天，他住半天。/ 他等了半天了。 我们明天去爬山。/ 我们明天去爬山。/ 四、语音教学的教学技巧总结（一）演示法：主要是通过直观的手段体 现发音部位、发音方法。 挂图：1、声母教学中主要运用发音部位图。2、韵母教学中主要运用元音舌位图。3、 声调教学中主要运用五度标调法。4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。4、 实物演示：1、双手模拟发音器官。 2口形展示。唇齿。3发音示范。 4薄薄的纸条 。5语音教学软件 。板书（二）手势法：主要运用手势模拟发音部位，帮助发音。 1、声母教学中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x三组音互相混淆的情况，可以用手势法解决，很方便也很容易。2、韵母教学中u和的区别也可以用手势。3、声调教学中可以用手指在空中一起画出四个声调。55、35、211、51。（三）头势法：1、在韵母教学中，u和的区别，可以让学生低头和仰头配合发音。2、在声调教学中，用头来表示四声。一声从左到右，二声仰头，三声先下后平，四声全部下去。（四）对比法：将学生的母语与汉语进行对比，或者将汉语的不同语音进行对比。1、在声母教学中： zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x r/l：r抵硬腭前不放下，l抵齿龈后部 英语国家学生zh、ch、sh、r的发音过度。 如：先对比“b-p”“dt”“zc”“zhacha”2、在韵母教学中，英语国家学生容易将r后有一个圆唇的 u，汉语中没有圆唇的过程。3、在声调教学法中，先教第一声，然后教第三声，同时在 双音节中练习。如： bijng hoch hodu（五）夸张法：夸张口形和发音部位，让学生模仿。 f/h：f上齿紧贴下唇，气流从缝隙中流出。h舌头后缩，舌根与软腭接触或接受成阻，成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束 。 n/ng：坐直靠后，使舌头往口腔后部移动。n舌头抵住下齿背，ng将口张大。（六）渐进法（带音法）：用一个容易发的音引出另外一个相关的较难的音。1、在声母教学中，如sh，保持舌位不要动，拖长发音，声带颤动，就发出r。由sh引出r。 zhi/chi/shi：发长音，引出i（后） zi/ci/si：发长音，引出-i（前） 2、在韵母教学中，以旧带新，重视单韵母的教学。 i、 和u的发音 教鼻音韵母时，先由发音部位相近的复元音韵母引入，再带出鼻音来。如，先教ai，再教an。因为i和n的发音部位相近。 3、在声调教学中，先用一声加三声，然后带出四声。 如：fngf qinb bnzhng gnbn q kn hnz jiosh hip 用四声带出二声。 dt linx lr ynn tigu（七）固定法：突出容易模仿的一点，然后固定其发音部位的方法。 如：发o这个音，先固定好o舌头在口腔内的形态，然后逐渐圆唇到一定的程度。先发i的音，固定位置，然后发的音。 （八）增音法： 前后鼻韵母ining ing中加一个过渡音e，变成ieng,然后再发in。（九）整体认读法： zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si要整体认读，免得跟单韵母i相混。 （十）简单描述法：用最简单的语言解释发音要点。 如：送气音这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成嗓音。普通话里送气音有6个：p、t、k、q、ch、c。不送气音这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：b、d、g、j、zh、z。送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但比元音要强（十一）后衬法：用后一个字衬前一个字，使前面的字发音正确。fnno fndu nl shnghu fnghu（十二）声韵配合法： 教声母时，可以加韵母配合。如加a/ia/u等。教韵母时，可以加声母配合。如加b/p/m/zh/ch等。教声调时，可以加声母韵母配合。声母声调相同，韵母不同如：a的四声 b d sh l 不同音节的语音听辨 （十三）分辨法： 练习一般分为可以采用下面的练习方式： 分辨：教师读或者听录音，由学生来辨音。填空：听教师读或者听录音，在空白处填声母。判断正确：判断听到的音节与给出的音节是否一致。听后模仿练习：听教师发音，然后模仿。认读练习：将音节写在黑板上，由学生来读。听写拼音：声母、声调相同、韵母不同。韵母声调相同，声母不同。 声母、韵母相同，声调不同。相似音辨析 辨析声调 唱四声（ - ）声韵操练时用的方法：1、领读（跟读）：教师示范2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读3、轮读：一个一个来读4、齐读：所有学生一起读5、照镜子自己读6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。第三节 语音练习设计一、听和说1、目的：训练辨别分析能力、听后模仿能力、记忆储存能力2、步骤：听模仿纠音再模仿3、实例：（1）听后模仿声母、韵母、音节（2）拼音：老师先说一个韵母，然后在黑板上写上几个声母，让学生说出声韵组合后的音节。注意不同声调的搭配训练。（3）辨音：老师说一个音节，让学生用指定的其他声母或韵母替换该音节中相应的部分。（4）音节连读：老师先说一个音节，然后给出指定的两个或两个以上的声调，让学生连读。如：师：m，1、4生：m m师：纠音生：（5）辨别声母或韵母：老师说音节，让学生指出其中的声母或韵母（6）变调连读：老师说两个以上的音节，让学生连读。如：师：hn,ho生：hn ho师：纠音生：二、听和写目的：训练学生的辨别分析能力和快速反应能力。1、听后选择正确的声母韵母或声调。如：师：ang生选择：an、ang 、en、eng 师：w生选择：w、w、w、w2、听后填写正确的声母韵母或声调。如：师：ln生填空： n 师：zuy生填空： uye3、填表：学生在表中适当的位置填上老师念的音节的序号。如：师： (1) ci (2)zo (3)zhi (4)shi (5)ru (6)cho (7)su (8)zho (9)co (10)chng (11)cng (12)zhn (13)shn (14)rng (15)chng (16)sng (17)zng (18)zn (19)shn (20)zhng生：4、辨正误：老师说音节，学生根据听到的音判断所给材料中所写的音节的声韵调是否正确。5、听写三、听和做目的：训练学生的辨别分析能力和快速反应能力方法：设计一些小游戏，让学生根据所听到的音做出相应的动作。教育学 课件教育学：英语的“pedagogy”、法语的“pedagogy”和德语的“pedagogik”（教育学）均源于希腊的“pedagogue”（教仆）一词。意为照看、管理和教育儿童的方法。东方教育学定义：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响.教育活动通过课堂教学来完成。教学过程体现教师的教育思想。教学：教学是追求和促进学生发展的活动，目的是丰富学生的知识技能、拓展人的能力并且提升人的品格。其中，“学生”而不是“内容”是教师自始至终关注的焦点。教学不是完成课本教学（补课）不受欢迎的老师：低头念书；和学生没有交流；不鼓励学生表达观点；成绩差=差生最古老最普遍：讲、听、读、记的过程17世纪的夸美纽斯：教师引导学生观察、记忆和理解的过程-图画引入外语教学。18世纪的赫尔巴特：建立学生新旧观念之间的联系。19世纪杜威：教学是“从做中学”或学生个人经验不断改组的过程。教学过程：课堂教学各个组成部分的搭配和排列。一堂课的安排：是艺术，讲究起承转合、布局合理，动静有致，张驰相间。使课堂教学充满强烈和谐的节奏美。让学生感受到学习的乐趣和美的享受，教学过程的起承转合：课堂教学活动的起始、过渡、引申和结束“起”是起因、陈述和开头。“承”是“巩固”，通过重复和变化重复来巩固主题。“转”是转折和发展、具有较大的不稳定性；“合”是对该事件的议论，是结尾。黄强（2010）认为，“起承转合”本是中国传统文体的章法结构，对应的是一切事物的发生、发展、转折、收尾及循环反复的客观规律。最早出现在宋元时期，但传统文化的章法范畴还能切入当代生活。互联网上还有“宇宙的起承转合”、“生命的起承转合”、“生活和爱情的起承转合”等等这是一种中华民族的思维方式和审美标准，要重新认识这个命题所蕴含的“微言大义”。德国的齐勒尔（Tuiskon Ziller,1817-1882)和赖因（Wilhelm Rein, 1847-1929）五步骤：（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；（2）提示：讲授新教材；（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；（4）总括：得出结论、定义或法则；（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。鼓励适合个人特质的独创性活动艺术根据公元前5世纪古希腊医生希波克拉底的看法，人体内有4种体液（即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁）粘液质，每种体液所占比例的不同决定了人的气质差异（temperament or disposition)，其中粘液占优势的人就属于粘液质。传统的气质类型共有四种，即：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。多血质-?ABO?反应速度快而灵活，有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。急症医生；导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员胆汁型AB0?坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长。胆汁质人一旦就业，往往对本职工作不那么专注，喜欢跳槽，经常更换工作单位，渴望成为自由职业者。粘液质: ABO?的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢外科医生；律师；财务人员；管理；教师。抑郁质:-ABO?的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。要能够在短短几分钟内，激发起学生对教师和教学内容的兴趣。在这五分钟之内，必须让学生感受你对学生的热爱、对教学的热爱。良好的导入是教学成功的一半。从走入教室的那一刻到真正打开课本开始上课的一分钟间隔里，很多教师没有笑容、没有和在场的学生交流，没有亲近的手势和问候语。用一分钟时间谈谈天气，也可以先赞扬一下几位学生的热情可爱。尊重学生，学生才会在后面的讲课中积极配合。得体的穿着有加分。不要一上课就直接导入，学生没有预先学习或者自主学习的环节。从过去学过的课文中选择一段，先让学生对准备要讲的话题引起共鸣。鼓励学生应用他们的教育背景知识，猜测思考今天要讲解的新内容。brainstorm和数学、物理、化学课程不同语文教学是工具性和人文性的统一。工具性：认知单词、词组、句子和段落。人文性：表达的形象、意象、意境在头脑里“活”起来。-表达观点，汉字的形象 重视课文的朗读与欣赏，读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。很多没有做到这点。汉语桥比赛的才艺表演：教师的挑战低层次思维训练：局限于记忆、理解和简单应用（remembering, understanding and applying），较高层次训练：比较、分析、评价和创造(analyzing, evaluating and creating) 不要用简单疑问句no, yes,good。中国教育的薄弱之处：提问、讨论，被要求正确标准答案。-到国外不要这样转”就是开阔视野，培养能力注意力有限。文本的难题突破之后，就要从课堂转到课外，从教材转到生活，注重知识的拓展和延伸。重点是拓展学生的视野、提高辨析能力、语言表达、写作能力和思想境界。一般包括造句、编写故事、一分钟陈述、一分钟写作和五分钟简短讨论，这是中文和英语教学都可以采取的方法。在“汉语作为一门外语”（CFL）的教学中，“转”的重点放在汉外语言和文化的比较。吕叔湘1961年谈到英语教学时说道：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别，在一个具体的问题，比如词形、词义、语法范畴和句子结构上，都尽可能利用汉语的情况来跟英语作比较，让他通过这种比较得到更深刻的体会”。发挥学生的知识背景和创造性思维学生发言。一节课之后的合，一篇课文结束后的合，一段时间后的合，一个学期结束后的合。老师唠叨了几百句话，其实，学生能够记在心底不会磨灭的，往往就是一两句话。如何让每个学生在你的教育教学下留下痕迹，是对教师教学环节中在“合”的艺术的极大挑战。苏霍姆林斯基说过，假如孩子从我的生活中经过，可是无论在记忆中还是心坎上都没有留下痕迹，那么是对我最大的惩罚。Sukhomlinskii（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。老师用三五句话总结课文的大意，要求学生记在本子上并要求背诵默写。要求学生自己总结，每个人用10-30秒钟的时间大声讲出来。一定要求学生能够把学过的东西复述、创造、或者表演出来。课堂效果的最终体现孩子回家能够有意识或无意识地显露出来。开始阶段就提问学生，为什么在母亲节，很多孩子都有所表示，而大家对父亲节不是非常重视。使用鼓励性的话语，有名有姓地针对学生的课堂表现进行评价。针对学生的具体行为，而不是泛泛而谈，比如说课外知识丰富、课前预习充分、朗读声情并茂、翻译得体、回答问题准确等。特别关注那些“表现一般”的同学，they are waiting for your attention. They try to hide their potential treasures.老师要随时记录教学过程中学生的课堂表现。苏霍姆林斯基：教育学应该成为所有人都懂得的一门科学，无论是教师还是家长缺乏教育学的基本知识和自己的独到理解，对于教学目标、教学设计、教学过程、教学方法和教学效果缺乏哲理性的思考和艺术性的安排英语教育专家胡文仲在20世纪80年代：我们的学生以汉语为母语，决定了我们要在汉外语言文化比较的基础上编写教材，需要充分考虑到在发音、语调、语法结构、词汇用法、修辞规范等方面外语和汉语的差异，以便分散难点、突出重点。另外，把汉外语言文化异同的研究和观察心得融合到教材当中去，提高教材的针对性，有助于事半功倍地掌握外语。词汇教学 课件一、词汇的定义是语言中能够独立运用的最小音义结合体。在词的定义中，“独立运用”区分了词和语素，“最小的”区分了词和短语。固定的语音形式、明确的意义、具有一定的语法