小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形的周长教学设计 (2).docx

长方形和正方形的周长教学设计 教学内容： 小学数学第五册第七单元长方形和正方形的周长，即教材第85页例4。 教材分析：长方形和正方形的周长是本册教材图形与几何中的教学内容之一。本课教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 学情分析： 学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。学生个性差异大，课堂学习过程中自控力不强，学生排斥对话式的教学方式。因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。 教学目标 ： 知识与技能1.理解并掌握计算长方形、正方形周长的方法，会计算长方形、正方形的周长。2.通过量一量、算一算、议一议的活动，培养和学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。过程与方法经过长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。情感态度与价值观感受教学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。教学重难点： 重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法 难点：长方形、正方形周长的计算方法的运用。 教学教具：课件、钉子板、一张长方形纸张、一张正方形纸张教学课时：1课时教学过程： （一）复习铺垫（3分钟） 1.课件出示几幅几何图形，让学生找出其中的长方形、正方形，并仔细观察。提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（2）长方形相邻的两条边有什么不同？（3）正方形的四条边有什么特点？2.什么叫周长？（封闭图形一周的长度，叫周长）【设计意图】通过复习引导学生回顾长方形与正方形的特点，为本课探究长方形与正方形周长的计算方法提供理论基础，为新课做好铺垫。（2） 探索新知（20分钟） 1探索长方形周长的计算方法（1） 理解长方形的长和宽 首先让学生拿出长方形纸片。请学生们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的短边。标出它的长与宽。（长方形较长的一组对边叫长方形的长，较短的一组对边叫长方形的宽） 让学生动手操作，理解长方形的周长。 出示围在钉子板上的长方形， 请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看看摸一摸你自己的长方形的周长。再请一位学生指一指钉子板上的长方形的周长。然后求出这个长方形的周长是多少吗？（3）设疑：比较小的长方形，要想知道它的周长是多少，可以用量的方法，那如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了。我们能不能根据它的长与宽计算它的周长呢？课件出示例4（一个长方形，长6厘米，宽4厘米。它的周长是多少厘米？1 在自主探索后，再进行小组合作交流，并进行汇报，学生会得出以下3种算法： 6+4+6+4=20（厘米） 62+42=12+8=20（厘米） （6+4）2=20（厘米） 2结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式 3让学生通过比较，发现第三种计算公式是最简便的。在此基础上，反问：要求长方形的周长必须知道什么？ 考查学生是否真正理解、掌握长方形周长的计算方法。【设计意图】让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优化意识。2. 接下来是探索正方形周长的计算方法。有了前面探索长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生。由于正方形的四条边长度相等，所以学生很容易得出：5+5+5+5=20（厘米）54=20（厘米）通过比较学生很容易看出第二种算法简便，重点让学生说出5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长4（三） 实践应用（15分钟） 【设计意图】针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计了填一填、选一选、判一判等多种形式的练习，目的是让学生进一步巩固新知。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，深化教学内容，培养思维的灵活性。（四）反馈总结（2分钟）【设计意图】让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。五、说板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，对此我设计了如下板书，能够及时地体 现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。长方形和正方形的周长