小学数学北师大2011课标版四年级教学设计 .doc

生活中的负数教学设计一、教材内容分析生活中的负数是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级第七册的内容。教材编排了“温度”以及“正负数”两节内容。它是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。同时，教材先编排“温度”，再编排“正负数”，也是符合学生的认知规律和生活实际的。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数(即正数)已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。二、学情分析在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。三、设计理念数学课程标准将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课生活中的负数。从课标中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。四、设计说明 “初步了解负数”作为小学数学的一个全新内容编入了新教材中。“小学生学负数,行吗?”“负数成了小学数学的教学内容，该怎样认识，怎样教？”这对于每一个小学数学教师来说都是一个挑战。关于小学阶段的“负数”，标准在具体目标中指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”我的理解是：要通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多具体数量的意义是相反的。为此，我对教材重新编排。将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。（学情简要说明）通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。 教学内容：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册P8990教学目标： 1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义；学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。（关于0的知识）2、过程与方法：经历用正负数表示相反意义的量的过程，感受正负数在生活中的广泛应用。3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣；教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：感悟负数的意义及对0的再认识。教学准备：教师：多媒体课件数卡。教学过程：课前活动：一、初步感知负数师：同学们，生活中你们有听说过负数吗？生：天气预报中，电梯、银行卡。师：对，生活中的负数很多，今天我们就来学习生活中的负数。板书：生活中的负数二、进一步认识正负数 （一）认识正负数 1、认识负数与正数师：出示天气预报图，有负数吗？为什么一眼就可以认出是负数呢？（板书：负数），因为数字前面有负号，对啦，不读减号，这里叫负号。（全班读）。既然有负数肯定就有正数，黑板上有吗。（板书：正数），为什么没有正号呢？，因为省略了，那负数的负号可以省略吗？，不行。那我们全班读一读黑板上的天气预报好吗？故意读出：-5度到正5度，老师怎么觉的和电视上的不一样呀？谁来读一读。我们班出了个小播音员了，同学们听到为什么都有一个零下几度呢？他们的最低气温比零度高还是低呀？（板书：0）那-5和-15谁的温度低呀？-5和5呢，谁高，谁低？引导出：-5比0小，5比0大，也就是说负数比0小，正数比0大，不读出负数？教师讲解在天气预报中的读法。以0度为标准，-5表示比0度还低5度。那么0度是不是没有温度呢？（三）0的再认识 师：负数可以运用到天气预报中，其实还可以解决生活中的许多问题，下面我们做一个小活动，谁愿意上来参加。左边负数，右边正数。从小到大排列。（1） 小组讨论（2） 汇报交流 师：认为0为正数的举手。认为0为负数的举手。认为0即不是正数也不是负数的举手。 师：认为0为正数的起立，说说你的想法生1：0并不比0小。肯定不是负数。生2：没有负号的数都是正数。师：正数是表示比0大的数， 0比0大吗？（不大，能到正数里去吗）0比0小吗？（不小，能到负数里去吗？）师：同学们，0是一个特殊的数，它既不是正数，也不是负数。那么把0放在哪个位置比较恰当呢？（正数和负数中间）它是正数和负数的分界点。（板书：负数0正数）三、感悟负数的意义 师：刚才同学们通过一张图就把正负数学的这么好，看来大家都是生活中的有心人，下面老师再准备用20分钟来学一个负数，有信心吗？课件出示，你知道“北京某天最低气温-2 ”是什么意思吗？ 你们想到的，高老师也都想到了，你们没有想到的高老师还想到了。下面我们以一个负数为例展开深入的研究。（课件出示） （一）小组讨论五个2的意义。 师：这是高老师找到的五个跟2有关联的意义，（小组讨论）你认为你们小组可弄清楚哪几个2的意义，就选哪几个，记住要把理由说充分。（二）汇报交流1、理解“我的银行卡还剩2元”生：还欠银行2元。 师：专业术语是“透支”。高老师的银行卡原来有98元，买衣服用去100元，还剩（ ）元。买冰茶又刷去10元，还剩（ ）元。回到银行，赶紧给银行充填100元，现在还剩（ ）元。银行卡千万不能长时间透支，否则利息很贵。2、理解“北京某天最低气温-2 ”师：看来银行卡难不到你们。-2 是什么意思？（零下2）出示四个温度计（40、2、34、+2）这里有一个温度就是-2 。（同桌讨论）生1：第二个温度是-2 。生2：第四个温度是-2 。师：（引导观察）温度计是有讲究的，千万不能认为零下一格就是1.。，所以第二个温度是-2 ，第四个温度是4。你能很快地说出剩下的两个温度吗？（40、34）你知道40和34是哪里的温度吗？（老师有查资料40是地球赤道的温度，34是南极的温度，这两个温度还不是地球上最热和最冷的温度）3、理解“某盆地海拔高度约2米。”师：（指导看图）谁在这副图里看到盆地在哪里？（盆地比海平面还要低）为了精确表示某一地方的高度通常把海平面所在的高度看作0。当有的地方的位置比海平面还要矮的时候用负数表示，（课件展示）某盆地海拔高度约2米是什么意思？（比海平面还要低2米。）现在老师任意指几个地方你来判断海拔高度是正数还是负数。老师查到资料，地球上最高的山珠穆朗玛峰海拔高度是+8844.43米。吐鲁番盆地的海拔高度为155米。这两个数分别表示什么含义。4、理解“张叔叔把汽车停在2楼”师：为了让你们学得更好，高老师把张叔叔家房产证的剖面图带来了，2是什么意思？谁能找到张叔叔的汽车停在2楼在哪儿。（指名上讲台找）2、1、1在哪儿？那0在哪儿呢（通常把地面所在的位置看作