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文档简介

上、下教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。重难点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置教具学具多媒体课件教 学 过 程个性修改教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、出示笑脸图片2、眼睛在鼻子的哪里？3、嘴巴在鼻子的哪里？4、猜猜今天我们上课的内容。5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、创设情境（课本P9图），初步体会上下位置关系师：谁能说出汽车下面是什么？生1：汽车下面有火车。生2：汽车下面有轮船、江水。生3：汽车下面有桥墩。同学们说的都是正确的，下面以同桌为一组：一位同学问，另一位回答，看哪位同学提的问题多，回答的准确。2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境，进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、出示PPT图片并提问（1）、住在最上面的( ),住在最下面的是( ).（2） 、住在涛涛上面的是( ),下面的是( ).（3） 、 ( )住在笑笑的上面, ( )住在笑笑的下面.3、找一找。在生活中体会上下的位置关系四、分层活动，巩固理解、增强应用意识确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？ 板 书 设 计上、下（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。教学反思学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话
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