幼儿美术课进行创造教育的一些尝试.doc

教学资料范本幼儿美术课进行创造教育的一些尝试编 辑：_时 间：_儿童心理学家研究发现.幼儿的好奇心很强.特别喜欢玩以前没玩过的游戏.尝试以前没经历过的事情.接触以前没接触过的事物。幼儿的想象到了中班已具有一定的创造性成分.到了大班.其创造性充分已比较明显与普遍。幼儿在绘画中已表现出了一定的创造性成分：同时.美术等科对幼儿的创造力也常常能起到重要的推动作用。近年来.我担任幼儿园中大班美术课的教学工作.在美术课（主要是绘画）创造性教育方面曾经作过一些探索。俗话说.没有比较就没有鉴别.所以我就着重对示范绘画、绘画题材的限制与自由选择、手工绘画和材料等.跟绘画创造程度的关系作了一些比较实验。下面就把教学实践情况简单介绍一下。课堂教学之一：这一堂绘画的题材是“拎包”.根据历来传统的绘画教学模式.先出示范画.老师引导幼儿观察；接着老师示范讲解画法；然后由幼儿分别自己绘画.画前老师叮嘱幼儿不要和老师画得一样.但结果.在幼儿的绘画作品中很少发现自己创造性的成分.绝大多数都模仿老师的范画.只有极个别的画面稍有变化。根据当时统计.这堂课幼儿绘画的表现形式合计不到3种.可以说是千篇一律。课堂教学之二：我在绘画课中指导幼儿“设计花布”.教学时未出现整体的范画.教师只对主体部分的难点稍作指点.接下去就要求幼儿用各种线条或图形如圆形、三角形等来设计、绘画。结果这堂课幼儿的绘画作品千姿百态.各具特色.全班45位幼儿.出现了100多种各不相同的表现形式.创造性成分明显增加。课堂教学之三：一次春游之后.我布置幼儿画命题画“春天”。先启发幼儿谈谈各人在春游中的所见所闻和春游后的感受.接着就要求幼儿能用丰富色彩把自己感受最深的春景画出来。结果有的画了花和草.有的画了树和小鸟.有的画了小朋友在放风筝.有的画了田野景色.有的画了小朋友们手拉手春游的场面。每幅画都洋溢着春天的气息.没有一幅画的内容雷同.比起“课堂教学之二”来.表现形式更加丰富多样。此外.我还曾采用不同的手工材料（如纸片、布片、树叶等）教孩子制作树叶粘贴画.教师只示范用枫叶制作金鱼.用银杏叶制作蝴蝶等简单的方法.接着就让幼儿自由创作.结果孩子制作了各种人物、动物、交通工具.样式达到156种之多。又如一次教孩子用不同的绘画工具和手工材料来画螃蟹.我先分析螃蟹的形态结构特征.然后让大家制作绘画.结果有的用水彩笔画.有的用手指画.有的用蜡笔画.有的用火柴盒做身体.手工纸撕腿来表现.他们常常随手拈来.即兴发挥.绘画了形态各异的螃蟹。通过以上美术课教学的比较实验.我们可以发现.在不同教学的情景下.幼儿作品的创造性成分是大不相同的。下面就分别加以讨论：一、关于教师的示范画的画法指导。幼儿园教育纲要规定.幼儿以临摹为主.要求幼儿通过范画欣赏和模仿能力画出“有点像”的图画来。在这里.范画欣赏和教师画法指导当然是必要的教学过程.这对提高幼儿的观察能力和绘画技巧肯定能起到巨大的作用。但是从创造教育的角度来看.范画欣赏和画法指导又会束缚幼儿的想象能力.降低创造性成分.不利于幼儿创造力的发展。那么应该怎样来处理这个矛盾呢？办法可能只有两个。第一就是让幼儿按统一的要求去完成作业.同时又要鼓励他们去添加其它内容.这样即有利于培养他们的观察能力.欣赏能力和绘画技巧.同时又能培养幼儿的创造性。第二可以在时间上加以分工.大部分时间按临摹画教学的要求去做.但是可以留出一些时间来让幼儿去自由创作。当然这个问题与幼儿的年龄有关.中班应该更多的用来临摹.到了大班自由创作的成分和时间可以多增加一点。二、关于绘画题材的限制。从课堂教学一、二、三的比较中可以发现.课堂一临摹教学题材限制最严.所以幼儿作品的创造性成分最少；课堂二采取用命题绘画.对绘画题材作了半限制.所以创造性成分就增加了不少；课堂三则采用自由画的办法.对题材不作限制.所以创造性成分就大大增加。这就说明.为了提高创造教育的质量.不光是美术课教学.在其它各科教学中应该适当增加这种自由度。三、关于绘画（手工）工具和材料。在另外两堂课中.由于采用了不同的工具和材料.结果使幼儿的创造性大大提高.这可能跟这些工具和材料的新奇有关系。大家知道.幼儿的好奇心特强.当然这种好奇心只能对新鲜、奇怪的事物才会表现出来。平时孩子们用彩