2019-2020年一年级语文下册 房顶上的大蘑菇教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文下册 房顶上的大蘑菇教案 北京版前端分析：1.教学内容分析：本节课是小学一年级语文（北京市义务教育课程改革实验教材）下册的教学内容。这是一篇童话故事。讲的是小兔子房子漏雨了，大家都来帮忙，给它解决困难。这个故事告诉我们，一个人离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。本课5个自然段，其中2、3、4为重点内容。学习者基础知识分析：学生已经能看拼音读准字音，做到正确读课文。但学生在理解课文内容，读好长句方面还有较大困难，也是这节课的学习重点。教学目标：1.知识目标：熟练认读指定的词语，了解课文内容。2.能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）结合课文和生活实际理解词语的意思。（3）培养学生的想象能力和语言表达能力。3.情感目标：让学生懂得一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。教学重点：了解课文内容和朗读课文。教学难点：知道“同学之间要团结友爱，互相帮助”；分角色表演。教学过程:教学意图教师活动学生活动媒体使用一、导入：激发情趣体会“棉被”的作用。为理解后文做铺垫整体感知理解内容，指导朗读1.体会小兔子的困难。2.体会小兔子遇到困难的心情，指导朗读好句子 指导表演通过表演加深对课文内容的理解，训练学生的想象能力，和口语表达的能力。指名读一读第3自然段。四、整体回归五、拓展提高培养学生口语交际的能力。六、总结，布置作业一、复习、导入：1.今天我们继续学习11课2.上一节课我们认识了一些新字词朋友你们还记得它们吗？老师要考考你们。现在老师点兵点将，点到谁，就请你大声地叫出它的名字。寒冷的天气，盖上棉被会感觉怎样？出示词语“一座”师：在树林里有一座矮矮的木房子你们知道这是谁的家吗？你是怎样知道这是小兔家的？二、新授课（二）学习第一自然段：谁能通过你朗读课文告诉我们这是谁的家看图说说小兔的家怎么样？（舒服）（三）学习第二、三自然段。1.雨季到了，小兔的房子发生了什么情况？2.指导读句子，标画“漏雨”“淋湿”。想想：小兔这时心里会怎样想？指导读好“漏雨”“淋湿”范读3.当小动物们知道小兔子遇到困难后，有哪些小动物去帮助它了？读课文2、3自然段。4.它们是怎样帮助小兔的？赶快读读课文中的句子。5.你们看小猴来给小兔送雨伞了，想想它会对小兔说什么，小兔怎么说？我们选两个同学扮演小兔子和小猴子。你想去帮助小兔子吗？请你扮演一种小动物去帮助小兔子。6.你们想想还会有哪些小动物去帮助了小兔子，是怎样帮助的。7.到了晚上小动物们都睡了，可是雨还在下，小兔过得怎么样？8.小松鼠为什么要送给小兔子蘑菇呀？快让我们听听小松鼠在唱什么？师小结：这首儿歌唱出了小松鼠的心愿也唱出了所有小动物们的心愿。齐读儿歌。（四）结果怎样了？问：蘑菇真的长大了吗？讨论。小结：是小动物们团结友爱，在大家的帮助小使小兔子的房子不漏了。你们喜欢这些小动物吗？谁愿意来表演这个感人的故事？要求：表演的同学可以加上动作，声音洪亮 观看的同学要认真。评价：说说谁演得好，为什么。四人一小组分角色表演学生齐读课题学生自己读词语，熟悉新词语学生跟着追光，大声地读出词语，谁能用“棉被”说一句话？看图片、读课文）轻声读课文第一自然段指名读课文” “小兔”要加重音突出。指名学生说学生根据课文内容回答。指名分别读1、2句话指名说说指名有语气地读句子自由读2、3自然段。口头回答。再读2、3自然段。口头回答。指名看图片说说（强调有礼貌、学习慰问）分角色表演要求：表演可以加上动作，看的同学要认真，想想自己要向同学学什么。看大屏幕表演学生看填空说说。自由读课文第3自然段生答：因为小兔的房子还在漏雨，想给小兔子挡雨。自己读，指名2人读齐读学生自己读第四段。学生讨论指名一组同学到前面分角色表演。（学生带头饰）学生评价。课件出示图片1（房顶上的大蘑菇）课件上出示图片2.（本课重点词语：房顶、 小兔、一座 变成 、淋湿 棉被 、蘑菇 采来）运用白板追光的功能让学生重点看“棉被”一词课件出示PPT3-1图片1（房顶上的大蘑菇）课件出示PPT3-2小兔舒服地躺在屋里的图片课件出示PPT4句子：下雨了，房顶漏水了，嘀嗒嘀嗒！雨水淋湿了小兔的衣服和被子。运用遮屏1、2句话先后出现。课件出示PPT5屋子漏雨了的图片课件出示PPT6内容同PPT4课件出示PPT7（小熊、山羊、小猴、松鼠）课件出示PPT7后面的内容。（新衣服、棉被、雨伞、蘑菇）课件出示、PPT8小猴子给小兔子送雨伞课件出示PPT9课件出示PPT10：小兔不能睡觉课件出示儿歌课件出示：屋顶上这个蘑菇长大的图片课件出示PPT13板书团结友爱课件出示背景图。板书设计 小熊 11 房顶上的大蘑菇 小羊小猴 团结友爱 松鼠附送：2019-2020年一年级语文下册 所见1教学反思 西师大版这是一首充满了童趣的古诗。对于一年级学生来说，古诗还是初步接触。学习古诗，重在吟诵。应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。所见这首诗包含的教学内容比较多，认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字，正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。那么，怎样把这么多的学习内容融于一节课中，有效提高课堂效率呢？我把这节课分成了四大块：生字教学，朗读教学，诗意感悟，拓展学习。但这四大块并不是独立成块的，而是互相融汇，只不过有时是突出了生字的认读，有时是突出了朗读的感悟，有时突出了对诗意的理解，有时又注重了拓展学习。比如：生字教学就分布在教学过程的三个方面，首先在导入古诗中，就学习“诗”字的认读及书写；其次在初读古诗中，认读“所、牧、捕、蝉、闭、立”等生字；最后在学习完古诗后，具体指导“林、黄、童”三个重点生字的书写。这样避免了学生对生字教学的厌倦，也有教学的层次感。当然，古诗教学重点在于朗读。整节课中“读”应当占较大的比重，更应该体现出读的层次性，读的有所收获。首先让学生初读，要求大声朗读，读准读通。纠正字音后，读正确。第二步听老师配乐范读，让学生初步感悟，粗知诗意。第三步自由朗读，指导划出节奏及韵律，读出语感。第四步的读，在理解诗意的基础上想象画面，读出夏天的有趣，读出牧童的天真可爱。第五步的读是拓展读，读其它相似的有关童趣的古诗，感受童趣。读的方式也可多样化，如齐读，指名读，男女声读，配乐读等，适当让学生互相点评，学生将读得更有滋有味。抓文眼感悟诗意，是我的最大启发。这首诗要感悟牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣，我认为可以扣住“歌声振林樾”的“振”字进行理解，为什么牧童歌声响亮？（因为牧童高兴、活泼可爱。）那为什么又“忽然闭口立”呢？（因为牧童要捉知了，怕惊吓了知了。）同时借助多媒体课件及学生自己的动作演示，一幅天真可爱的牧童捕蝉图就展示在了学生眼前。古诗的拓展也非常重要，在课前导入