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教学资料范本适时介入区域活动编 辑：_时 间：_幼儿在区域活动中往往会遇到各种各样的困难,当他们无法克服时,常常会选择放弃。这就需要教师及时介入.引导幼儿克服困难。那么,教师何时介入才合适呢?现以拼图活动为例,对此进行阐述。时间:20_年10月10日实录:益智区内新投放了两盒天线宝宝拼图,引来了许多小朋友关注,大家都争着要拼天线宝宝.区域内乱哄哄的分析:新玩具总能得到孩子们的关注.何况是他们很熟悉的天线宝宝。活动一开始就引起了他们的争执.这时教师如果不介入,可能会出现三种情况:1.将玩具抢坏;2.被较强的孩子霸着玩:3.才目互协调.合作玩。但三种情况都会使区域活动进入状态的时间延长。策略:“唉呀!天线宝宝在哭呢!”我用伤心的口吻说,“天线宝宝喜欢你们才来跟你们一起玩的,可是你们这样抢,会把它弄伤的,大家就没得玩了,对吧?”孩子们纷纷点了点头。“那怎么办?我们只有两盒拼图,那么多人想玩?”我问。有孩子说:“我们轮流玩。”“那谁先玩?”一听我这话,孩子们又争着要先玩。 “这方法不好,还有什么办法?”我又问。“我们一起玩,放中间。不抢!”“对,可以每个人拼一个,拼完再换。”“这方法不错,可是.你们能保证不抢了吗?”我问,孩子们纷纷点头。“好吧,不能再弄痛天线宝宝了!”我提出了要求。孩子们最后决定一起拼,每人拼一个。很快。一盒天线宝宝的拼图完成了.他们又倒出来重新拼,拼完再弄乱再拼.玩得不亦乐乎。时间:20_年10月1114日实录:这一周来,天线宝宝拼图仍是孩子们的最爱,他们给天线宝宝配上了几套衣服,还为天线宝宝穿什么样颜色的衣服好看争执过。除了为天线宝宝配衣服外,他们玩这个活动的时间越来越短了。分析:拼图的天线宝宝每个有4种颜色,可随意组合.每只天线宝宝由4张拼图板组成.拼图采用嵌入式。这样的材料结构偏简单。孩子们只要玩上两次基本上都能完成任务。通过观察,我发现:1.孩子们对拼图虽感兴趣。但操作材料对他们已不再具有挑战性:2.孩子们对服装的搭配虽感兴趣,但没有相应的区域让他们进行这方面的操作。策略:为此,我增加块数较多的新拼图并在自理角中增加娃娃和小衣服若干,让孩子们练习给娃娃穿衣服.以及能自由搭配衣服颜色和款式。时间:20_年10月1721日实录:最近,孩子们对交通工具的拼图很感兴趣,但他们从家里带来的材料不能满足他们的需求。有材料的孩子神气活现,没有材料的孩子只有很羡慕地看着或小声请求同伴让
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