小学数学彰显简约之美打造高效课堂.doc

彰显简约之美 打造高效课堂 “万物之始,大道至简,衍化至繁”老子 道德经【内容摘要】在课改浪潮风起云涌的今天，各种新的主张、新的理念、各种尝试，此消彼涨，实属必然，亦是自然。然而，我们不得不看到，在课改激烈的行动中有盲动，在课改春天的孕育中有倒春的寒意。繁芜在课堂里膨胀：有的教师在朴素的课堂中大加 “工艺”，抛开文本大势拓展，实在的目标非要用空洞的辞令来套用，有效的教学情境非要精美的图片来装饰，精练的环节非搞得冗长繁杂方显别具匠心，必要的练习非得大容量高密度来撑腰，简单的板书非得使用复杂的电教手段来替代如此这般，课堂变得浮躁而复杂，知识的工具性和实用性被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。作为数学老师，我们真的非常需要思考，如何使自已的课堂简单起来，简洁起来，扔掉那些为了展示理念而设计的包袱，让我们的课堂更好地回归于一种宁静，让我们的孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的数学课堂中，得到真实有效的持续发展，让我们的数学简约美在课堂中得到彰显。【关键词】简约 有效 数学 本色【理性认识简约】自课改以来，越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革，越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有效。”的确，数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单，它是一种境界，是一种韵味，在简约的背后是大气、高效、精要、深刻和智慧，也是一种超越，这样的课堂将会带给学生明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。简约是返璞归真，是本色的教学，是摒弃一切不需要的奢华与作秀。简约不是简单意义上的“减法”，而是来源于对教材的解读与加工，来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源与教师丰厚的修养与教学艺术；来源于教师对教学生活的发现和深刻认识。理想课堂所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学的策略。简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是理想的课堂、才是尽显“大气”的课堂。只有在简约的课堂中，我们才可能给孩子更多的时间、更多的空间，才能给自己更多的解放，把自己从繁琐的教学中解脱出来，在课堂中才可能有“闲暇”去琢磨孩子们的所想所思，去关注孩子的独特发现与另类思考，才可能使自己的心真正地“牵挂”课堂中的主人我们的孩子，才有可能预约更多的美丽与精彩！【课堂阐述简约】一支粉笔、一本书旧式数学课堂的真实写照；花哨的情境、华丽的课件、形式的合作是当今课改浪潮下的朵朵浪花。如何揭示新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精，打造高效课堂，笔者认为：构建一种“简约而不简单”的课堂，应该成为我们小学数学教师的不懈追求。一、简洁了当创情境，真真切切教数学。数学课程标准中指出：让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。于是，在新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品位有些情境，总让人产生异样的感觉。 案例1：人民币的认识一位老师在教学认识人民币的时候，创设了这样的问题情境：师：谁来说一说，课余时间你喜欢干什么？（学生回答）猜一猜，老师下班后喜欢干什么？（目的是引导学生回答上街、购物等）然后课件演示了“小兔当家”的故事：妈妈不在家，小兔当家，先到超市买食品，付钱；投币后乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放在储蓄罐里。师：看完动画片，你想到了什么？学生回答丰富多彩，教师费了很大的力气才引导学生知道生活中很多地方要用到人民币，引出了主题。反思：从学生已有的知识和生活经验来看，他们已经学习过100以内数的读写、大小比较。认识各种面额的人民币并不会感到困难，而且人民币的功能和作用，学生也并不陌生，买东西付钱是学生生活中司空见惯的事情，因此这样的情境创设除了外表华丽花哨、吸引无意视线外，对于激发学生的学习兴趣、引发学生的问题意识、诱导学生的探究欲望是毫无裨益的。再设计：本节课的情境创设，应该从学生的学习起点出发，注重数学思想方法的挖掘和渗透。在教学中可以这样设计：（1）出示小刀、文具盒等学生熟悉的商品，请学生猜猜需要多少钱，给三次机会，比一比谁猜的准或最接近。（2）出示标有不同价钱的商品，提问：你想买哪一种？它的价钱是多少？你可以怎样付钱？在这种活动中，学生不仅对人民币有了深刻的认识，而且培养了学生的估算意识，学习合理用钱，进而逐步学会用数学的眼光去观察生活。在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标：引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。所以教师在预设课堂情境时应避免步入形式化的倾向，特别关注那些对学生而言是富有现实意义的，同时又与教学内容具有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场，才能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。二、删繁就简精环节，简简单单教数学。有些教师为了上好一节课，会绞尽脑汁地搜集很多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有好的设计都能够用上，常常将课堂安排得过于饱满。学生上课时，就像“赶场子”，急急匆匆往前赶，来不及领悟，也来不及思考，课堂教学变成了一场教师的“个人表演秀”。这样的课堂看似高效，实则无效。案例2：时分秒的认识一位老师在教学“时分秒的认识”中，设计了这样一些环节：1、猜谜语，引出时钟；2、创设情景，体会时间就在身边；3、观察钟面，了解时分秒之间的关系；4、自制钟面，进一步掌握时分秒之间的关系；5、体验活动，体验1分钟、1秒种有多长，能做哪些事情；6、观察小明一天的作息时间表，渗透珍惜时间的教育。反思：低年级学生的注意力本来就很难集中，再加上这么多的活动，环节多，过程复杂，容易鱼龙混杂，一些旁逸斜出的枝节分散了学生注意力，毫无意义地消耗了他们有限的时间和精力。学生只是浮光掠影地跟着参加，活动前没有思考的时间，活动后没有总结的时间，以致在向目标迈进过程中使他们产生疲于奔命之感。再设计：删繁就简，教学环节如下：1、看一看：今天我们要自己做一个钟面，我们先要干什么？引导学生观察钟面；2、做一做：请你用材料袋里的素材，自己做一个钟面；3、说一说：介绍制作的过程及自己的发现；4、拨一拨：老师报时间，在自制的钟面上拨一拨，并和实际的钟面比一比，哪些地方要改正，想一想原因。整节课就围绕学生“做钟面”活动进行，把时、分、秒的认识及它们之间的关系融合在学生的活动中。整个框架设计，没有纷繁的头绪，没有生硬的环节，学生有充分的时间进行主动积极的探究，充分观察、体验、交流、尝试，有所感悟和思考，享受发现乐趣。可见教师在教学设计时切勿作茧自缚，只有彻底摒弃线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，教师的头脑才会卸下重重负累，从而转运自如。学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意弘扬。我们的课堂才会显得效能结合，生机盎然。三、排沙简金妙练习，扎扎实实教数学。练习题太多，一味的机械模仿，容易造成知识的负迁移，形成思维的定势，不利于学生的创新。再者，学生容易生厌，往往会马虎应付。不利于养成认真书写、仔细检查等良好习惯。教新教材的老师都有这样的感觉，新教材每课的试一试，想想做做题目量比较多了，形式也比较多了，上新课能在课堂上全部解决也已经不错了。实际上并非如此，我们在设计练习的时候，千万不要有这样的想法与惰性，要多钻研教材，钻研教材上的练习设计题，考虑其题目的知识含量和思维含量，题目对于新知是否有最大的巩固、拓展与综合的作用，辟开教材的束缚，大胆的改组练习。案例3：三角形内角和教学三角形的内角和，学完新知后，书上第29页有两首练习题，第2题和第3题，第2题是用两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形，求这几个大三角形的内角和是多少度。第3题是用一张正方形纸折成三角形，求正方形和三角形的内角和是多少度。如果按书上的顺序做，学生只是为了完成练习而练习，看不到知识间的联系，而机械操作。反思：数学练习是学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决问题，体会数学与生活的密切联系，获得必需的数学思想方法和应用技能的过程。所以我们讲究的是精练和妙练，而不是一味的死练。只有有效的数学练习，才能培养学生的自主学习能力以及创新能力，才能促进学生的思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。再设计：我们可以把这两题环绕着知识点有机的结合起来出题：请同学们动手拼三角板，看看可以拼成什么图形，拼成的图形的内角和是多少。这样，学生不但要动手动脑，还要联系本课知识点来解决问题，不光巩固了新知，也扩充了原来题目的知识和思维含量，比按书上的顺序做效果要好得多。这样练习设计，给学生创造了一个思维的空间。学生通过拼三角板，发现拼成的大三角形、四边形和小三角形之间的并联，为学生更好地理解三角形内角和180度搭建了一个很好的平台，而且为四边形的内角和360度做了一个很好的延伸。我想这样的练习才是老师想要，学生想做的。四、简能而任用课件，轻轻松松教数学。新课程崭新的教育理念，比较重视信息技术与课堂教学的整合，于是很多教师挖空心思在教学形式和教学媒体上做文章。一旦公开课就搬来多煤体，好像没有使用现代信息技术就不是一节好课，其实传统的教学手段并不代表传统的教学思想。相反，现代化教学手段也并意味着现代化的教学思想，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，省略不必要教育手段，化繁为简，注重实效，克服“作秀和浪费”，让一切教学手段为教学服务。 案例4：万以内数的读法曾听一位老师上过“万以内数的读法”这一堂课。师：今天我们一起去百货商场瞧一瞧，在商场的家电柜，我们会看到许多家电。接着用多媒体出示了当地一家百货商场热闹的购物场景，然后出示电视、电冰箱、洗衣机等许多学生所熟悉的家电和它们的价格。课堂马上热闹起来了，学生们纷纷你读你的，我说我的，谁也听不见谁说的。当然也不乏小部分学生趁机作乱，说一些与课堂无关的话，做一些与课堂无关的事。整个课堂声音嘈杂，会读的、思维活跃的学生占着优势，不会读的、思维较慢的学生就混在其中，根本没有学会这一知识。 反思：从这个教学片段中我们也可以感悟到： “花拳绣腿，舍本逐末”的现象我们不提倡，好钢用在刀刃上。运用信息技术为学生提供现实的、有趣、富有挑战性的学习，用于引导学生主动探究，才算把多媒体用在了关键处。再设计：（1）教师很随意地提了一些问题：你今年多大了？我们班上有多少个学生等，然后随机地在黑板上写出一些数字：9、46、30、100。谁能正确读一读，说出你是怎样读的。6g（2）老师今天还带来了几个更大一些的数，用小卡片出示：267、3498、704、9005、6000。你会读吗？不会的可以相互商量一下，再想一想，这些数你是怎样读的？然后分类总结读数的方法。（3）再用卡片出示一些家电和它的价格，请学生自己选择一个数读出来，让其他学生说一说他拿的是哪一件商品。不仅读的学生声音响亮，而且听的学生也非常认真，全体学生都积极参与了教学活动，课堂效果非常好。形式是为内容服务的，选择教学手段时，不妨经济、实惠一些，更多地应该考虑如何为教学内容服务，如何为学生的学习服务。总之简约、高效、扎实、开放，是提高课堂教学效益的保证，返璞归真是新课程对数学课堂回