小学数学人教2011课标版二年级小学数学人教2011课标版二年级用2——6的乘法口诀求商 (2).docx

第二单元：单元教学计划单元教材分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用26的 乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一、以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二、在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加法、减法、乘法、除法解决简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学难点:1、让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。 2、使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加法、减法、乘法、除法解决简单的实际问题。教 学 设 计第二单元第1课时授课时间年月日课题除法的初步认识（平均分）教学目标1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。重点1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。难点让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。培养学生动手操作能力和概括能力。教学准备实物投影教学过程教学环节师生活动及要求二次备课情境导入激趣导入，创设情境。1、二年一班的同学们，明天要去参观科技园，看他们正在准备要带去的食品，（展示7页主题情景图）你在图上观察到同学们买来了那些食品？图中的学生在做什么？2、请认真观察，他们分完了吗？他们分东西的时候有什么特点？3、请大家说一说，他们还有那些物品没有分，试着用手上的学具分一分，并告诉同桌自己是怎么分的。自主学习与交流研讨自主探究：1、教学例1（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把6颗糖果分成三份，试着分一分。（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，分法一：114分法二：123分法三：222教师板书。2、观察问题（1）请小朋友观察各小组每份分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。3、出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报4、及时练习。完成8页做一做1题（学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？）实践应用课堂练习：1、完成做一做2题，先圈一圈、数一数，总共（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。课堂总结：通过今天的学习，我们学会了什么？教师引导梳理。板书设计除法的初步认识（平均分）1 1 4 1 2 3 2 2 2 平均分（每份分得同样多）教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第二单元第2课时授课时间年月日课题除法的初步认识（平均分）教学目标1、在具体情境与实践活动中，体会“平均分”的过程与方法的多样化。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。重点1、 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、 培养学生解决问题的能力和意识。难点明确“平均分”的含义，体会平均分的方法多样化。教学准备实物投影教学过程教学环节师生活动及要求二次备课情境导入一、情景导入，激发兴趣在生活中，我们经常会碰到分东西。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听？”同时，教师一边讲故事，一边演示课件。（从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公平！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，如果是你，你会怎么分？（生：没人分得同样多，都是3个就行了。也就是把6个桃子平均分给兄弟两人）教师：今天我们接着学习，平均分，板书课题。自主学习与交流研讨自主探究：1、教学例2把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）、讨论平均分的方案。组内讨论，怎样才是平均分？该怎样分？（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（用学具展示）分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。2、找一找。想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。3、分一分。把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）4、完成教材第9页下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。实践应用1、完成教材第11页练习二第1小题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。2、完成教材第11页完成练习二第2小题。把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（ ）个。（1）、理解题意。（2）、用尺子画线，连一连表示自己的分法。（3）、学生汇报交流、评价。3、完成教材第9页练习二第3小题。把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？（1）、理解题意。（2）、动手连线，让别人明白你的分法。（3）、学生汇报交流、评价。板书设计 除法的初步认识（平均分）例3、把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分（1）1个1个地分。 （2） 也可以每份放2个，再操作结果：18个橘子，平均分成6份，每份（ 3 ）个教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第二单元第3课时 授课时间年月日课题除法的初步认识（平均分）教学目标1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。重点1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。2、培养学生解决问题的能力和意识。难点能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。教学准备实物投影教学过程教学环节师生活动及要求二次备课情境导入一、情景导入，激发兴趣1、教师：上节课我们帮助猴子妈妈给猴子兄弟分桃子，大家的分法即公平又合理，猴子爸爸今天带回来8个果冻，不知道该如何分？大家能帮助他们分一分吗？2、学生帮助分果冻（给孩子分，平均分成2份，每份4个。）3、猴子兄弟是很孝顺的孩子，他们也打算把果冻分给爸爸妈妈一份，该怎么分？（预设：一家人一起分，平均分成4份，每人分2个。还可以不平均分，爸爸、妈妈各一个，孩子各3个）自主学习与交流研讨二、合作交流，掌握分法1. 教学例3 8个果冻，每2个分一份，可以分成几份？请学生认真读题，同桌相互说说题目的意思，再请学生说给大家听。（让学生明确要解决这样的问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？）2、合作探索请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、数一数后，再由学生汇报结果。（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；（2） 想乘法口诀，二几得八；操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。3、教师小结。把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际连一连、分一分、数一数分成了几份或几组。4、完成第10页下面 “做一做”的第1小题。摆一摆，填一填。（1）把12根小棒，每2根一份，能分成（ ）份。（2）把12根小棒，每6根一份，能分成（ ）份。请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。5、完成第10页下面 “做一做”的第2小题。圈一圈、填一填。每2个装一盒，可以装（ ）盒。1 6个杯子，每4个装一盒，可以装（ ）盒。每8个装一盒，可以装（ ）盒。让学生动手分一分、圈一圈、数一数后，再汇报自己是怎样分的，分得的最后结果是什么。6、今天我们学习的是每几个一份的平均分，和上节课的把东西平均分成几份有什么不同？（通过比较两种不同的平均分的活动，使学生体会到平均分的方法不同，用图表示的方法也不同，但从结果看其本质却是相同的，都是平均分。 ）实践应用3. 拓展练习1、完成第12页练习二的第5、6小题。第5小题。16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。第6小题。14个玉米，每2个装一袋，可以装（ ）袋。18个玉米，可以装（ ）袋。请学生自己思考，想想该怎样解决问题，可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。板书设计除法的初步认识（平均分）例3 8个果冻，每2个分一份，能分成几份？分一分。8个果冻，每2个分一份，可以分成4分。（二几得八）把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际分一分、数一数分成了几份或几组。教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第 二 单元 第 4 课时 授课时间 2016 年 月 日课题除法教学目标1、经历操作、用语言描述用除法算式表示平均分的过程和结果的过程。2、会用除法算式表示平均分，会读、写除法算式并理解除法算式表示的意义。3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。重点如何用除法算式表示平均分。难点理解除法算式表示的意义。教学准备情境图、课件。教 学 过 程教学环节师生活动及要求二次备课情境引 入师：同学们，你们知道被称为我国“国宝”的小动物是什么吗？生：大熊猫师：说对了。大熊猫体色为黑白相间，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，是世界上最可爱的动物之一。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”，大熊猫属于中国国家一级保护动物。师：那你们知道大熊猫爱吃什么吗？生：竹子师：大熊猫最喜欢吃的食物就是竹子。今天，就有一只大熊猫来到我们的课堂中，它在吃竹子时遇到了些困难，想请同学们帮帮它呢！自主探究与交流研讨（一）根据情景图提出问题。1、教师呈现如下主题图：（教科书13页例4情境图）教师：同学们，仔细观察，你发现了哪些数学信息？生：1、有12个竹笋 2、大熊猫要把这12个竹笋平均放在4个盘子里。 3、每盘放几个？（二）解决问题，初试构建1、师：请同学们仔细思考：把12个竹笋平均放在4个盘子里是什么意思？ 生：1、就是每个盘子里的竹笋数要同样多。 2、把12个竹笋全部放到这4个盘子里，每个盘子里的竹笋数要同样多。2、运用多种策略解决问题。（1）教师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己利用手中的学具摆一摆或是画一画，还可以写一写。（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。(3)汇报方法： 画图 摆一摆 写一写 3412师：通过同学们的探索，我们可以知道：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。3、用除法算式表示平均分成过程和结果。如果没有用除法算式表示的方法，教师可直接讲授：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事还可以用除法表示：师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用算式124表示，最后的结果师每个盘子里放3个，所以1243。这个算式读作：12除以4等于3。算式中出现的这个新的运算符号叫做除号，它表示平均分。师：谁来读一读这个算式？师：谁来说一说1243这个算式及算式中个数表示的意义？生：1243表示把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个；12表示有12个竹笋；4表示平均放在4个盘子里；3表示每盘放3个。综合实践应 用做一做：1、把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条？师：同学们可以先画一画，再根据平均分的情况列出算式并计算出结果。2、分一分，填一填。（1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根？（2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根？师：同学们利用手中的小棒先分一分，再列式计算。板书设计表内除法 1243 除号 读作：12除以4等于3教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第二单元第5课时 授课时间年月日课题 除法教学目标1结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，能把平均分中包含的情况用除法表示，也是用除法计算。2使学生掌握除法算式各部分的名称3培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。重点掌握除法算式中各部分的名称。即认识被除数、除数和商。难点理解除法算式的含义。教学准备课件 主题图教学过程教学环 节师生活动及要求二次备课情境导入（一）复习导入分小圆片：教师拿出8个小圆片。师：要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说（二）揭示课题这节课我们继续认识除法。自主学习与交流研讨（一） 导入分竹笋情境（出示例5）师：今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。（二） 感知除法1平均分活动（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？（3）每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)（4）用自己的学具帮熊猫分一分师：动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)。2汇报交流（1）教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)（2）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。3探讨新知师：我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？师：刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？（用除法表示）。（1） 竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045。（2）让学生说一说除法2045表示什么意思?( 20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。)。（3）认识除法各部分的名称。 204 5被除数 除数 商让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商？三、概括梳标小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。实践应用（一）教科书第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手圈一圈)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12做被除数；每堆2个，除号后面写2做除数；可以分成6堆，等号后面写6是得到的结果做商。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以2等于6)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每2个一份可以分成6份)可用同样的方法完成下面两道小题。（二）教科书第14页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。（三）完成教科书第15页练习三的第4题。要分的灯泡有几个?那被除数应该写几?每个灯座装几个灯泡，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以装几个灯座?商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?板书设计 表内除法204 5被除数 除数 商表示：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第 二 单元 第 6 课时 授课时间 年 月 日课题用26的乘法口诀求商教学目标1.经历自主探索、合作交流乘法口诀求商方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2.了解用乘法口诀想商的思路，体验求商方法多样化。3.会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题，渗透乘法与除法之间的关系。重点经历自主探索乘法口诀求商方法的过程，体验求商方法多样化。难点理解用乘法口诀求商的道理。教学准备课件教 学 过 程教学环节师生活动及要求二次备课情境引 入1、教师呈现如下题目，让学生完成。填出（ ）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。3（）=6 2（）=8 （）4=12 5（）=10 3（）=9 （）6=122、创设情境，激发兴趣。师：同学们，去年是羊年，你知道今年是什么年吗？生：猴年。师：说对了！ 猴妈妈为了喜迎新年，准备给小猴分桃来庆祝一下。（出示18页主题图）我们一起看看它是怎样分桃子的吧！自主学习与交流研讨1、师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？生：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？师：谁能列式？生：123=2、引导观察，建立表象。师：先想一想猴妈妈是怎样分的？生：师：通过分，我们能知道123的商是4.如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？生：1、很麻烦2、如果被除数很大，分起来很浪费时间。师：那你们有什么好的方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。师：下面我们就以123=为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。学生自由探究，教师巡视4、展示交流。体现算法多样化。师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。生：1、第一只分3个，12-3=9；第二只分3个，9-3=6；第三只分3个，6-3=3；第四只分3个，3-3=0，正好分完。师：这位同学用连减的方法算出分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解的、得很清楚。2、1只猴分3个，2只猴分6个4只猴分3+3+3+3=12.师：这是采用连加的方法，4个3相加是12，也算出分给了4只小猴。师：同学们用连减、连加的方法都能算出123=的商，还有其他方法吗？看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？生：34=12师：谁来说说3、4、12分别表示什么？师：对比34=12和123=，除法算式的商就是乘法算式中的那个数？生：乘数师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法算式来帮忙。师：要计算123=，你想用哪个乘法算式来帮忙？生：34=12师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮忙呢？生：想3和几相乘得12？就是想口诀三（四）十二，商是4.师：计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。3、回顾反思，提升认识。师：今天我们一起研究了123=的计算方法，同学们都想到了哪些计算方法？师：你喜欢哪种方法？实践应用1、师：试着用乘法口诀求商的方法计算124=？，并与你的同桌说一说你是怎样想的？ 师：根据124=，你想到哪个乘法算式？要想你的乘法口诀？2、完成“做一做”第一题。用自己喜欢的方法计算。126= 62= 124= 82= 93= 105= 板书设计 用26的乘法口诀求商 3（4）=12 123=4 想：3和几相乘得12？ 三（四）十二，商是4 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第二单元 第 7 课时 授课时间 年 月 日课题用26的乘法口诀求商（二）教学目标1.经历自主探究、交流利用乘法口诀求商的过程。2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。重点经历自主探究、交流利用乘法口诀求商的过程。难点让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法用乘法口诀求商的方法。教学准备幻灯片教 学 过 程教学环节师生活动及要求二次备课一情境创设二交流研讨三全班展讲一、激趣引入1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）（1）你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）自主探究1.出示案例：师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？生：可以用乘法算式：4624教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4624）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀（四六二十四）师：请同学们观察信息，你能提出哪些问题。1.生提出的问题1：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？生提出的问题2：一共有24个包子，可以平均装6屉，每屉装多少个？（小组交流）解决问题1：怎样列式？（2446）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）解决问题2：怎样列式？（2464）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？1.通过观察， 4、6、24在三道算式中的意思不一样。2.计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了（四六二十四）这样的口诀。3.同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4624 2446 2464 3.明确求商的方法（同桌讨论求商的方法）244 246 问题1：这两道题分别用的是几的口诀？问题2：想几的口诀是由什么数决定的？生汇报得出结论：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。 4、出示一道口诀，让学生写出三道算式。并说出求商的方法。如：三六十八三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。五全课小结四、课堂小结这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。板书设计用26的乘法口诀求商（二）4624 2446 2464四六二十四教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 设 计第二单元 第 8 课时 授课时间 年 月 日课题用26的乘法口诀求商（二）教学目标1.经历观察、交流信息并利用信息解决问题，加深对除法含义理解的过程。2.让学生通过对数量关系的分析，会根据运算的意义选择相应的运算解决问题。3.通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。重点经历观察、交流信息并利用信息解决问题，加深对除法含义理解的过程。难点让学生通过对数量关系的分析，会根据运算的意义选择相应的运算解决问题。教学准备幻灯片教 学 过 程教学环节师生活动及要求二次备课一情境创设二交流研讨三全班展讲一、激趣引入同学们，你们养过蚕宝宝吗？小红和小明都是养蚕高手，你瞧，他们正在为蚕宝宝分配纸盒呢，我们一起去看看吧。1、提出问题。师：请同学们仔细思考你都知道了哪些信息？生：小红：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？小明：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？2、解决问题。（1）小红：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？师：提问：你知道小红是怎样放的吗？从题目中你获得哪些信息？生：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。师：要求的问题是什么？每个纸盒放几只？（让学生用小棒自己动手摆一摆或用可以借助图自己画一画。）3.全班交流 ？只 ？只 ？只提问：看图，你知道了什么？教师引导：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？（除法）你会用学过的知识解决这个数学问题吗？在练习本上试一试。学生汇报，教师板书：1535（只）师：要求平均每盒有几只，就要用153来计算，你能说出1535这个算式表示什么意思吗？（学生如果没写单位名称，教师要引导学生写出。）（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ （3）根据学生的回答，教师展示学生画的图，在黑板上粘出孩子画的结果。对画得不够精确的，教师进修纠正。（4）比较上面两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方？不同：平均分的方法不同相同：都是平均分，都是用除法解答教师小结：15只蚕宝宝，每5只蚕宝宝放一个纸盒，就是要求15里面有几个5，也就是把15平均分，每份都是5，求能分成多少份，用除法计算。三、拓展应用1、完成教材“练习五”第1、2题。（1）学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。教师巡视、指导。（2）做完的同学选择一道题和同桌交流一下，是怎样计算的？2、完成教材“练习五”的第3题。（1）学生读题，各自根据问题选择相应的条件进行解答。（2）全班共同校对，并追问：你为什么这样计算？五全课小结四、课堂小结教师小结：这节课我们在帮助小红和小明飞蚕宝宝的问题汇总学会了用除法计算平均分的问题，把一个整体