人教版小学数学六年级上册《圆的面积》.docx

圆的面积教学目标：1、认识圆的面积，探索并掌握圆面积计算公式，能正确运用圆面积公式解决简单的实际问题。2、在探究圆面积计算公式的过程中，让学生初步感受极限的思想，进一步体会转化的数学思想和方法，培养学生的迁移能力，发展学生的空间观念。3、通过大胆猜想、动手操作等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神；通过应用，让学生体会数学的应用价值，体验数学与生活的密切联系，同时渗透环保意识。教学重点：推导圆面积计算公式，运用圆面积计算公式解决实际问题。教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。教学准备：课件、圆形白纸、剪刀。教学过程：1、 复习引新1、 圆的周长公式是什么？2、 已知半圆的半径为r,它的周长是多少？二、创设情景，生成问题1、出示主题情景图：从图中你获得哪些数学信息？提问：“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？” “占地面积”指什么？谁能上来指一指？2、认识圆的面积：实际生活中还有许多类似的问题，如一根圆柱形钢材的横截面面积、圆形体育场的占地面积等都是指的圆的面积。拿出自己手中的圆，指一指哪是这个圆的面积？3、说一说：什么叫圆的面积？4、揭示课题：今天我们就来研究圆的面积。三、探索交流，解决问题1、旧知回顾：回顾以前学过的平面图形面积公式的推导过程。（课件配合演示平行四边形、三角形、梯形的转化过程。）指出：转化的方法是我们学习数学新知识的一种很好而且很有用的思想和方法。转化的目的是为了将没学过的图形转化成已学过的图形。2、思考：那么能不能把圆也转化成已学过的图形来计算它的面积呢？3、操作探究：（1）探究转化的方法。提出实验要求：今天我们一起来做个实验，请同学读读实验要求。a.把圆分成若干（偶数）等份并剪开。b.想办法拼成学过的图形。动手实验，合作探究。分组汇报，展示成果（分层展示学生研究成果）。第一层次：展示不同的转化图形，如平行四边形、长方形、三角形、梯形等。肯定同学们爱动脑筋，想出了多种不同的转化方法。第二层次：展示不同的等份数拼成不同的平行四边形，感受极限的思想。观察不同等份数拼成的不同图形，发现规律（课件配合演示，从将圆4等份、8等份直到128等份，拼成的近似平行四边形到几乎拼成长方形，引导学生发现规律：随着分的份数越多，每一份就越小，拼成的图形也就越接近于长方形）。（2）推导圆面积公式。比较转化后的图形与圆，你发现了什么？既然图形面积没变，那能否根据学过的面积公式计算圆的面积呢？提出要求，合作探究。全班交流，根据学生叙述板书：长方形面积=长宽 圆的面积 =r =rr =r 4、小结：圆的面积与半径的关系是 S =r四、学习例题，尝试解答。1、出示例1：读一读题中提供的信息，学生独立完成。说说你是怎样想的？2、 点名演板，学生解答。3、 共同订正。4、 小结：怎样求圆的面积？必要条件是什么？五、巩固应用，内化提高 1、P68做一做。2、计算下列圆的面积。 （1）半径为1/2米。 （2）直径3分米。 （3）周长12.56厘米。3、 小刚量得一棵树干的周长是125.6厘米，这颗树干的横截面积约是多少？4、判断对错：（1）直径是2厘米的圆，它的面积是12.56平方厘米。( )（2）两个圆的周长相等，面积也一定相等。 （ ）（3）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。 （ ）（4）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。 （ ）6、 提高练习，升华能力。