3、菜园里.doc

本学期累计教案40、41个 3、菜园里课型：新授课基于学情与课标的教学目标设计1认知目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识一个新笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。核心板书设计：教学预设：第一课时1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、心”。2、初步感知课文，了解蔬菜的一些特点。3、能正确流利地朗读儿歌。教学过程：一、创设情境，学习生字。1、小朋友，你知道这是什么地方呢？（随机板书：菜园里）今天，我们就来学习第4课菜园里。（2）读“菜园里” 师注上拼音 ciyun（3）“园”除了跟菜交朋友，还可以和谁交朋友？随机板书：花园、公园、乐园、幼儿园二、看图、学词、认字。1、小朋友，你们怎么知道刚才我们去的地方就是菜园呢？（根据图来说说你看到了什么？教师随机贴相关图。读课文中的蔬菜名。自由读开火车读。指名上讲台据图贴生字卡片。评议。三、初步感知儿歌，在儿歌中识字1、小朋友，刚才我们新认识的生字，现在跑到儿歌里去了，你们想不想读读这首儿歌。认真读，把生字读正确。2、把你喜欢的句子读给同学听。（教师适时地给与指导）3、再说说读了句子，你知道了什么或者读懂了什么。初步交流。4、学生读句子，相机出示句子中的生字（ 又、捉、迷、藏、嘴、越、风），要求读正确。 5、再读，要求学生读正确，读流利。 四、在游戏中复现生字。1、出示游戏图：师：小朋友，苹果树上结满了我们今天要掌握的生字果，你会读哪一个，那个苹果就属于你。2、学生自由练读。 3、指名生上来摘（14名生一起上来，生自己先读，再给下面的同学们齐读，读对后，把带有生字的苹果奖给学生。）4、给“角、心”找朋友。五、指导书写。小朋友，刚才我们认识了那么多生字，你觉得哪些生字的笔画最简单。（相机出示：卜、心）指导书写：卜 心卜 先写丨，再写，生练写。心 这个字里面有一个新笔画，是哪一笔，你知道吗？心a、师范写 b、师再范写 学生告诉老师三点的位置。c、生描红、练习、展示、欣赏六、作业放学后，随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认识的蔬菜瓜果用彩色笔画下来，写上名称，然后贴在教室的展览板上，我们一起动手布置一个“蔬菜瓜果园”。第二课时一、复习导入，巩固识字导： 上节课老师要求小朋友跟随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，现在请你们把自己新认识的蔬菜瓜果的有关图片或名称拿出来，大家一起交流一下。1、同学交流。2、大组交流，要求：别人说过的自己不说。（1）指名汇报，并复现上节课学过的蔬菜名称。（2）全班齐读。二、读文说词1、轻声读课文，划出课文中表示蔬菜颜色的词。2、指名汇报（相机出示课件）用颜色讲蔬菜名称。（例如：红色的辣椒。）三、朗读课文1、菜园一片好风光，多美啊。怎样读才能把好风光读好？请大家自个儿试试看。2、学生小组练读。3、大组交流、教师相机指导朗读。（课件出示茄子和萝卜，理解打灯笼和捉迷藏的意思。）四、书写指导1、（随文出示生字： 风）2、说说你怎样记住这个“风”字。学生汇报；学习新笔画“ ”3、哪个生字和“风”里边的较像？（又）4、课件演示“又”的笔画。5、学生在田字格中描1个、写1个。五、学编儿歌1、小明跟妈妈去了菜市场以后，他认识了很多蔬菜瓜果，你们瞧，他像书上的小朋友一样编了一句儿歌呢。2、课件出示儿歌。zhng h x萝 卜 红 红 长 胡 须，西 瓜 圆 圆 穿 绿 衣。指名读。3、我们小朋友也去了菜市场，认识了不少蔬菜瓜果，你们想不想做一回小诗人，也像书上的小朋友和小明一样来编编儿歌？你们四人为一组，大家一起动脑筋来编一句儿歌。可以不用书上的蔬菜编，用瓜果编也行。四人小组编。指名汇报。评议。老师把小朋友说的话组合成一首儿歌。4、齐读儿歌。核心作业设计：大家动手布置一个“蔬菜瓜果园”，评选“我是认识蔬菜瓜果的能手”。教学反思：现在的孩子吃过不少好吃的蔬菜，可由于生活环境的影响，真正的菜园景色使孩子没见过的。在上课伊始就创设一定的情境把学生引入色彩鲜艳、形象鲜明的菜园里，激发学生学习的欲望。在课堂上，还运用形象直观的教学手段，如出示蔬菜园，让学生给图上蔬菜标上名称和据图对号游戏，等使学生积极主动地投身于学习中去，真正地成为学习的主人。同时为了增加学生的生活经验，我还鼓励