语文苏教版三年级上册《石头书》第一课时

一、师生谈话，质疑导入板书“书”，同学们，书是我们非常熟悉的学习伙伴，能简单说说它的特征吗？（总结出常见的特点：有页码、有文字、有图画、有作用等等，）。今天我们学习的课文，叫“石头书”，（师把课题板书完整）当你看到这个题目时，想知道什么？ 同学们对课题提出了许多疑问，我们今天一直要把问题都弄个明白、探个究竟为止，这就叫板书：刨根问底（跟读），让我们打开课本，一起到课文中“刨根问底”吧！二、初读课文，学习生字词1、翻到第17课，按要求自读课文。（自由读）（出示自读要求）读准字音，词儿连读不懂的词试着联系上下文理解。2、学习生字词：（1）、（出示生字词）贝壳 脚印 煤炭 地壳 足迹 矿物 读书 趴在 一册 叔叔 奇怪 刨根问底 勘探队 光秃秃 （指名读、跟读）（提点：壳是一个多音字，在“贝壳“一词中他念k，表示“坚硬的表皮”k还可以组词“蛋壳、脑壳”，而在“地壳”一词中他念qio，qio还可以组词“金蝉脱壳” ）（2）、老师把“脚印”和”足迹”这两个词放在了一起，你发现了什么？（近义词）（3）这些生字词中有些词语我们不太熟悉，你通过预习了解了他们的意思吗？边出示图片边讲解：煤炭：从煤矿中开采出来的未经洗选和加工的煤。地壳：地球的最表层矿物：各种岩石和矿石的组成部分。比如，铅笔中的石墨、金银铜铁等。矿石：包含着矿物的石头就叫做矿石勘探队员：能够探测发现矿石的人就是勘探队员. 勘：探测。 探：发现。（3）、刚才我们读了这么多的生字词，现在去掉拼音了你还能认识它们吗？自己先读一读。（自由读）我们来开火车读吧（课件出示生字词 开火车读）三、读通课文：1、小朋友，刚才我们认识了生字词，现在把课文连起来读一定能读好，这一遍读的要求是：（课件出示）： 连词成句，不添字，不漏字，不错不断（自由读） 2、检查读书情况：课文写了几个人物？数一数川川、磊磊和叔叔一共有几次对话？（分6次对话指名读、评价）3、讲解提示语：出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）讲解：文中表明这句话谁说的部分叫提示语，根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号；提示语也可以放在说话内容的后面；还有时候提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。还有的提示语也放在句子中间。对话中的提示语不仅告诉我们这话是谁说的，还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看（出示）川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”（好奇）（指名读）朗读指导：每当好奇的时候，我们总会显得那么急切。急切地想知道答案，那才叫“好奇”。你能读得急切些吗？（出示）川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”（高兴） “看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。（特点）4、这篇课文一共有几段？下面让我们在4人小组里读，一人读一段。（四人小组读、指定小组读）5、刚才我们又读了一遍课文，现在根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 勘探队员叔叔告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 介绍了石头书上的“字”和“画”。石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。四、理解1-5段：1、指名读第一段2、2-4段写了几次对话？我分别请两组同学来读。（指名读）3、（出示句子、图片）：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话就是什么意思？谁能把他改成陈述句？（根据学生的回答相应出示）4、书上的这一句是反问句，反问句能加强说话的语气，谁能读好这个反问句？（指名读）5、过渡：这些石头还有哪些地方像书？下节课继续学习。五、记忆生字、指导书写：1、记忆生字：（1）同学们，课文中的这些生字你还记得它吗？（课件出示生字）：队 叔 怪 册 印 迹 矿 壳 煤 炭我们不仅要会读，还要记住它。讲解字义：印：上面是一只手，下面是一个端坐的人，合起来表示用手按压那个端坐的人，所以印的本义是按压，后来引申为盖章的意思。册：象形字。像是用两条绳子横穿许多竹简，所以册的本义指古代的书。迹:画了一只脚在地上留下的痕迹，迹的本义是脚印。队：会意字。一个人头朝下从很高的山上掉下来。队的本义是从高处掉下来。壳:手持锤子敲打乐器，壳的本义是敲击，后来表示坚硬的外皮。（2）其它的生字小朋友自己记一记。（记忆生字）（3）开火车抽查生字（开火车读）2、指导书写：小朋友刚才记住了生字的字形，现在我们来把他们写漂亮：(1)、师讲解要点、范写印：左右留点空，单耳爱站低。炭：山字小小居上头，往下渐渐宽一点，撇捺