不等式及其解集说课.doc

不等式及其解集说课稿富顺县童寺镇芝溪九年制学校：叶顶川各位评委、各位老师下午好！ 今天我说课的课题是人教版数学七年级下册第九章第一节第一课时不等式及其解集，下面我将从教材分析、教学策略、学情分析、教学过程、板书设计、教学反思6个方面对本课的设计进行说明。 1、 教材分析 1、说课标根据新课程标准所提出的“让学生从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，通过解决问题帮助学生初步建立不等式的模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。使学生获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。” 所以在本节课的设计中力求使“自主探索、动手实践、合作交流”成为学生学习的主要方式。 2、教材所处的地位和作用 本节课是在学习了一元一次方程和二元一次方程组后面临的一个新问题，而在此之后，我们所要学的不等式的性质，一元一次不等式组，二次函数及方案设计等问题都要用到本节课的内容。因此，本节课在整个中学数学起着承上启下的作用。3、教学目标根据新课标，我从以下四个维度说明我的教学目标： （1）知识技能体验从具体情景中抽象出不等式数学符号的过程；理解不等式及相关概念，能在数轴上表示不等式的解集。（2）数学思考通过不等式表示数量关系的过程，体会数学建模思想，建立符号意识。（3）问题解决学会在具体情景中发现问题和提出问题；在与他人合作交流过程中思考方法和结论并初步形成评价与反思的意识。（4）情感态度 引导学生从现实生活的经历与体验出发，渗透德育生命安全教育，培养学生的价值观。 4、重点难点本课中不等式相关概念的理解和不等式的解集的表示是重点，不等式解集的理解是本课的难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，讲清重难点。 二、教学策略： 我在坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。通过让学生举例、思考、讨论、合作交流，给学生提供了参与数学活动的机会，充分调动学生的积极性，让学生在老师的引导下始终处于一种积极的学习状态。整个教学过程中，充分体现老师是教学活动的组织者、合作者、参与者而学生是学习的主人。最终达到教学相长。三、学情分析： 1.学生特点： 心理上初中学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展。学生好动、好奇、好表现，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，运用直观生动的形象，引发学生的兴趣；创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2. 知识障碍： 知识掌握上，学生原有的等式知识可能出现以往，所以做了课前预习延伸。对于解集不易理解。4、 教学过程 针对以上情况我通过导、学、展、点、评、测六个环节开展了本课时的教学过程【导】目标导学 新课标下的数学教学要让学生体验从实际背景中抽象数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。结合本节课的知识点，我通过让学生观看图片让学生充分讨论，在引出本课时的内容的同时，也利用本时间段学校开展生命教育的背景对学生开展生命教育。让德育在学科教学中渗透。【学】自学自研 为保障课堂教学时间，我把独学做课前延伸的基础上对两个知识模块分别要求各小组通过3分钟的时间进行互学、组学。最后在群学的基础上完成结论、方法的归纳。整个过程中生与生之间相互交流、展示、纠错。教师深入课堂，了解学生的自学进度和自学中存在的问题。对少数学有困难和学法不当的学生进行指导。让学生通过自学、组学、探索、交流的情感体验获得新知。【展】交流展示在例题讲解的基础上，第一个知识板块通过单独练习、小组讨论、组间对抗；第二个知识板块通过归纳总结、动手操作让学生参与活动并充分展示。做到了理论联系实际。在对知识点强化的同时通过“网吧通告”、“调查研究”又一次在学科教学中进行了德育渗透和生命安全教育。【点】点评升华 为突破本课时的难点课堂上对不等式的解及不等式的解集的意义做了强调点评。为突出重点对不等式的解集在数轴上表示的步骤及空心圆圈的意义进行了强调。把非本课时的实心原点及“”、“”的知识调整到了本课时，让学生更及时的解决学习中的疑惑；让学生更系统、更全面的学习本课时的知识。让学生能针对他人提出的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。【评】1、 学生自我评价：各小组汇报本组的学习收获和不足。2、 教师对学生评价：（1） 表现性评价：对学生的学习态度、方法和收效进行点评。（2） 纸笔评价：课堂评价检测。3、教师的自我评价【测】达标检测（12分钟）通过达标检测在学生强化练习的同时，准确理解学生对本课时知识的掌握情况和学生个体对知识掌握的差异。通过学生个体掌握知识点的情况对学生的作业进行相应的推送。从而达到每个学生的作业都具有针对性。减轻学生作业负担，提高学习效率。五、板书设计六、教学反思通过本课时的教学我做了一下几点反思。 1、 新课标指出：“数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”心理学的研究表明，学习内容和学生生活背景、知识背景越接近，学生自觉接纳知识懂得的程度就越高。教学设计从生活中来再到生活中去。 2、 数学思想和学科德育的渗透 数学思想方法是数学的灵魂，知识转化为能力的桥梁。在整节课的教学中都非常重视数学思想方法的渗透。类比方程、不等式解集的概念，渗透“类比”思想；利用数轴求不等式的解集，渗透“数形结合”思想；列不等式解决实际问题，渗透“建模”思想。新课表指引下的学科教学不再是单纯的知识与技能的教学。更应是培养学生情感态度与价值观的教学。本课时通过学生参与交通的照片，通过“网吧通告”、“调查研究”不断的在学科教学中渗透德育及生命安全教育。3、 重视数学的“再创造” 教学时重视了数学的“再创造”，由学生本人把需学的东西自己去发现和创造出来。学生的学习不再是一种被动地吸收知识，反复练习，强化储存知识的过程，而是通过反复研究、探索、思考、概括，亲身经历“再创造”的探究性学习过程，从而自主获得知识。 4、 针对性的作业