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长沙麓山国际实验学校/教案 初中语文 编辑时间：2014年7月 设计教师刘艳审核教师沈素红 使用教师编号九上-25-1课题望江南武陵春课型新授课型（要素组合）知识目标1、 结合作者的身世经历及写作背景理解每首诗所表达的思想感情；2、 品词炼字，理解诗歌意境。3、 在理解诗意的基础上，有感情的朗读并背诵。目标分解子目标T方法策略改进反思1、 导入新课，复习有关词的文学常识，疏通五首词的字词读音。2、 朗读赏析望江南1、 了解作者及所属的花间词派；2、 朗读诗歌、想象描绘画面、品味情感，由此具体了解花间词派。3、 朗读背诵。3、 朗读赏析武陵春。1、 结合作者的身世经历及写作背景理解这首诗所表达的思想感情2、 朗读背诵。四、对比阅读两首婉约词，感受婉约词风。五、布置作业。1、 背诵并默写两首词；2、 完成后测。 5 1 2 2 1025、 父逐8日1、 检查预习，自主核对前测1答案。2、 自由朗读五首词，圈记难词难字，自主核对前测2的答案。1、 结合K3介绍作者及所属的花间词派2、 听老师配乐朗读两遍，想象词中的画面。3、 学生想象着刚才的画面，配乐自由朗读两遍。4、 教师结合K59以提问法引导学生赏析词作，探究：此作中直接描写了女子的美貌吗？其美体现在何处？5、 总结归纳赏析诗歌的方法。（朗读想象画面，品词理解诗歌情感。）6、 有感情朗读背诵。1、 对比朗读，把握情感基调。1）听教师范读，对比如梦令醉花阴与本诗的感情基调有什么不同？2）依据所把握的感情基调，自由读、指名读、齐读诗歌。2、 介绍、 了解诗人的身世背景3、 小组合作学习，探究诗情：1）从感情基调和写作背景来看，本诗抒发的是词人满腹的愁绪，品味诗句和词语，说说她的“愁”因何而来？又是如何在字里行间表现出来的？ 2）找出写愁的句子，说说其妙处。4、 总结归纳诗歌赏析方法。（了解作者身世经历、写作背景，从而理解思想感情。）5、 有感情朗读背诵。1、 完成中测，独自思考两首词的异同。2、 教师点拨讲授。 板书设计 词五首 两大词派：婉约派、豪放派 望江南 武陵春 温庭筠 李清照 盼望归人 柔美的女子 暮
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