第7课洋务运动

第4课洋务运动教学反思青海油田二中 松万蓉一、可取之处（一）认真研读教学内容与十九大基础教育的发展策略。第4课洋务运动选自2017新人教版的第二单元的第一课。两次鸦片战争的失败和太平天国农民起义的冲击，严重威胁了晚晴政府的统治，为了解决内忧外患，清政府内部以李鸿章为代表的有识之士主张利用西方先进科学技术来维护清朝的统治，掀起了以“自强”、“求富”为口号的自救的洋务运动。它引起了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中国民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起到了一定的抵制作用。但是，由于洋务运动并没有从根本上改变封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中国民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国奠定了基础。而纵观洋务运动的起止时间和李鸿章的政治生涯不谋而合，因此本节课在设计中以走进李府李鸿章洋务运动展览为主线，把教材编排成三个展厅来讲，这样在设计的环节上可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。我也花了大量的时间对教材进行研读，内容的详略与取舍，教学环节、教学内容之间的衔接我都做了精心的安排与设计，在课堂教学中，也基本按设计思路完成了整个教学过程。（二）精心设计课堂环节“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。”作为人文学科的中学历史单靠“粉笔黑板+嘴巴+教材”等这样的传统教学的手段已经不适应日新月异的信息时代的发展。这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对十九大精神、十九大确定的国策、发展战略的分析，激发学生的求知欲。新课程改革要求历史教师应该是多元整合的教师角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。所以我的教学的出发点是:我和学生是合作的关系，而非我是课堂的主导。具体体现在以下几个方面：1.激情导入 ：利用多种方式导入新课，激发学生对本课的兴趣。音乐、图片、教师富有感情的朗读等导入方式容易吸引学生的注意，调动起学习的兴趣，创设积极有效的课堂氛围，激发了学生的好奇心。2.感知历史: 第一个环节学生自主学习；课本是我们学习历史的根本，研究近几年的中考、期中和期末考试试题很容易看出，现在对历史考察单纯的死记硬背的基础史实非常少，更多是理解性记忆。所以我让学生通过自学与合作学习的方式来填写表格，这个是和课堂理解紧密联系的，在学生自学的基础上和老师进行再次的探究理解，而非强制灌输知识点。第二个环节学生解说展览，即口述历史事件（时间、人物、成就、影响）；如何在课堂上口述历史事件，这显然涉及到了学习方法。“授人以鱼不如授人以渔”，所以老师通过录一段自己的解说词，一是让学生身临其境，二是通过老师的示范，指导和帮助学生学会口述历史事件。学生尽量面向集体脱稿口述史实，能够锻炼其心理素质，并且学生更愿意倾听同伴的诉说，这样做比教师讲述的效果好。第三个环节合作学习。小组合作学习的设置，即是突破重难点的关键，也是对学生进行思维训练的过程，有利于提高学生通过视频、历史事件的内容等资料发现问题、分析问题的能力，有利于培养学生合作学习的精神。3.人文熏陶：我一直坚信历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，并且时刻提醒我们不能抹去民族的记忆。我给自己的定位就是带孩子们一起揭开这些封尘的往事。所以怀念这些有争议的人物，有助于培养学生正确的情感态度价值观。所以本节课我利用了诗句，音乐、视频、情感熏陶等辅助完成教学内容，并润物细无声的教会学生学习历史的意义所在，这样点滴积累，希望对学生的心灵成长会有益处。使历史课堂不在缺失人文熏陶，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。4.课堂氛围：这是我与学生第一次合作，师生关系融洽，课堂气氛活跃，每一位学生都投入到了课堂合作、探究中，这是我很欣慰的一点。二、不足之处在课堂教学中，基本按设计思路完成了整个教学过程，但也存在者很多不足之处，需亟待解决的是：心理素质不过关，我在这两几次竞赛课中都有发现这个问题，这次虽然有所改善，但是仍旧影响到了讲课效果。还有一点就是前辈们所提出的史料较少，可以针对教学环节适当的增加史料以达到“论从史出”。三、再教设想如果再上同样一节课，我除了完善上述提到的不足之外，我还想留点时间听听学生们对展览的解说，因为这个环节最能锻炼孩子们学习合作能力和口述历史事件能力，同时这个环节也是对他们语言表达能力最直接的考核，也是孩子们内心最为真实的感受。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。四、我的收获在历史课教学中引导学生学习、体会、，对于学生把握时代发展的脉搏、准确