语文人教版二年级上册识字八第一课时教学反思.doc

识字8第一课时教学反思上宜完小李晓清我执教的是人教版语文二年级上册的识字8第一课时。下面谈谈我的设计思路。本课是一篇识字写字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。第一课时主要是识字写字教学，分析了教材后我制定了如下教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养良好的写字习惯。一、导入。爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，我在课上让学生走入“神话故事的世界”，先去听故事导入新课，再学习新词语，激发学生的兴趣，然后引出要学习的课题。我结合配乐，借助图片和折纸教具用较为生动的语言讲故事，孩子们听得很认真，我想他们对课文已经产生了兴趣。二、自主学习和探讨。导入后接着是出示自学提示，让学生明确目标后自由朗读课文，培养他们自主学习的能力，想法是挺不错的，但是实施在课堂的时候却不是理想的，在巡视的过程中我发现大部分学生不会主动给生字标上拼音，让他们读课文也是快速地一遍带过。或许自主学习真的不大适合低年级的学生，他们还不能自我控制和讨论，如果控制不好课堂会很乱。三、初读课文。这个环节进行得还不错。我先说明要求让他们认真听老师读课文，既是给他们起个榜样，也是激发他们挑战的兴趣。但是有些学生可能是条件反射竟然跟着老师读起来了，后面再重复了一遍他们才听清。我读完后，大胆地问了他们一句：“老师读得怎么样？”他们居然自觉地给老师举起掌来了，我道了声谢，鼓励同学读课文挑战自己，站起来读的学生课上预习的比较好，所以我让学生读完了，只是稍微带了过去，并没有进行细心的对他指导。在教学生读生字的时候，我先是出示课文生字图片带学生读，一边教一边让他们注意应该要注意的读音，后面再让小组比赛读，然后再去掉拼音让赢的小组玩“摘树叶”的游戏，巩固识字，但另一个小组似乎也很想读，而我只是让赢的一边读了，这可能会挫伤他们的积极性。而在下一个环节用记忆方法“摘苹果”识字的时候，学生的积极性很高，但他们似乎都不明白我在问什么，一个劲的说“这个字是老师教的，我在心里读的，我用拼音拼的”然后我就告诉他们用这个字是什么加什么，引出加一加，减一减，换一换的识字方法，但还是有很多同学一个劲举手说“这个字是老师教的，我在心里读的，我用拼音拼的”，只有一个同学能熟练地说出用什么方法记住哪些字，我心里急了，本来想用激光笔指着幻灯片，但心里一紧张又换到了下一张，然后不停倒退，“苹果”摘完又不停地摘，也一直在跟学生说用黑板上板书出来的方法识字，却忽略了他们没有学过这些方法，记忆不深刻，在这个环节上浪费了比较长的时间，下面听课的专家老师都为我捏了以一把汗，课后他们告诉我应该要及时关注课堂的变化，在引导学生理解识字方法的时候，设计思路要迎合学生的需求，灵活变通。比如填，它是什么结构，左边是什么偏旁，右边是什么部首，左边加右边是什么，然后再引出方法。四、组词，再读课文。在交流识字方法之后，接着我让学生开火车读了课文的词语，然后再让他们充当后羿射天上的“太阳”快速齐读巩固词语，这时候他们的积极性达到了高潮。然后出示课文让学生读，让学生指正，再带读，然后让男女生赛读，这个地方他们读的比较乱，各读各的，课堂有点乱，应该让他们齐读的。但后面的时间已经不多了，为了节省时间，这一环节就匆匆结束了。五、写字。首先我出示了本课要写的生字，让一个学生读，检测识字情况，显然他们还是有点吃力，于是我又让他们齐读了一遍。接着让他们观察并说出字的结构特点，但他们总把卫字当成半包围记忆，我只好反复强调卫是独体字，再让他们交流自己觉得比较难写的字，自己再出示课文要重点指导的“宙”和“舰”的偏旁的写法，并且让学生伸出小手书空跟老师边念笔画边写字，因为时间的原因我只给了一点点时间来让他们练习写字，在和下面的同学纠正上台学生的倒笔画时再让他们书写一遍巩固笔顺，在结构上面也没有怎么指导，最后赶在40分钟之内匆忙结束了新课。总而言之，这是我第一次用多媒体上的一节完完整整的语文公开课！而且内容有些多，细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，思路也是比较清晰的，但我作为自己刚刚毕业的青年教师，身上还存在很多不足和困惑，比如：许多的细节处理得不好、还有语言较为缺乏，特别是赞扬学生的时候语言不够简练投入，专业知识有待进一步提高、对教材挖掘深度不够、没有关注到学生的需求、课堂驾驭能力和面对突发情况的应变能力不强，还有点小紧张，在交流识字方法的过程中拖的时间较久，今后我将把时间分配的再合理些，语言再多多锤炼一下，并进一步加强教学机智，多