语文人教版八年级上册《陋室铭》课堂实录.doc

陋室铭教学实录 中山市曹步初级中学 余亚带师：同学们：请一起来朗诵一首读书铭。 生：智不在高，有恒则行。学不在深，有勤则明。吾资寻常，唯吾专心。笔墨凉酷暑，书香暖霜天。谈笑无恶友，往来皆良师。可以读诗歌，看散文。无网吧之劳神，无斗殴之乱心。书生头悬梁，学者锥刺股。我云：何苦之有？（学生很感兴趣的朗诵）师：今天我们一起来学习刘禹锡的陋室铭。（出示课题）师：（投影图片）这是刘禹锡在安徽和州的一间陋室。刘禹锡的陋室铭名留千古，你们知道它是怎么来的吗？师：在这里我给大家讲一个有关刘禹锡的小故事。（介绍“写作背景”）师：贞元九年（793），刘禹锡中进士后，官至太子宾客，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。后因他参加王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡愤然提笔写下陋室铭，并请他的好朋友，当时的大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。气得策知县一筹莫展，哑口无言。 陋室铭因此而得名。师：“铭”是什么呢？生：一种体裁。师：请大家看看课下注释有关对“铭”的介绍，请一边读一边划出来。预备起。生：铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。本文“陋室铭”，意思是刻在简陋居室里的文章。（学生看课下注释，一边读一边划出来，加深认识。）师：对这篇流传千古的美文，一定要加强诵读，下面请听录音范读，听的时候要注意：（1）在文章上标注生字字音以及句子的停顿。（2）找出押韵的字和押韵的规律。（3）感受文章“铭”这种体裁的特点。生：认真听录音范读，一边听一边划节奏，一边标生字的读音。师：一个生字读两遍，预备起。生：读生字词，一个两遍。师：特别提醒容易读错的字：“吾”是第二声，不是第三声；师：请在桌面空写生字，加深认识。师：本文押韵的字有哪些？ 生：（集体，不够整齐）名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。 师：押韵的规律呢？生：（集体，不够整齐）这些字都在偶句的最后一个字。 师：“铭”这种文体的特征，一般都是要用韵的。师：现在全班齐读，感受“铭”这种文体的特点。要注意节奏、感情。生：大声朗读。师：大家对节奏掌握的比较不错，但还没有融入感情。现在分组读，看哪组对节奏的处理、感情的融入做得更好。预备起。生：分组朗读比赛。（一共三组）师：请语文科代表来对这三组同学的朗诵进行点评。生1：我觉得第三组的声音比较洪亮，第一、二组的节奏把握得比较好。生2：我觉得这三组的感情把握都比较好。师：大家觉得这两位同学点评得有没有道理？生：（集体）有。师：我觉得这三组朗读的节奏把握都不错，但感情融入要加强，韵味才能读出来。第一、二组的声音还要再洪亮点。师：大家再齐读一遍，要读准节奏、读出感情、读出韵味，争取读得更加满意。预备起。 师：下面进行小组合作探究（一），结合课下注释，互相讨论，解决重点词语，翻译文章。有个要求：小组长要安排好组员的任务，谁干什么，分工要明确。开始。生：非常积极讨论、质疑，气氛活跃，能充分利用组内的力量来解决问题。（教师巡查，给需要帮助的小组加以点拨）（生讨论完后）师：现在来抽查大家对重点词语的掌握情况。全班分两大组，14小组为第一大组，59小组为第二大组。答对一个1分，答错一个扣1分，分数计入德育分。（师提示学生要做好简单的笔记。）（师借助课件显示的重点词语来抽查）生：一人一个词语，积极举手回答，答错的，组内成员或其他组员抢着纠正，气氛活跃。（学生一边一边参与，一边做笔记；教师根据情况鼓励或点拨，统计分数。）（1）重点词语灵：灵验，神奇 馨：品德高尚 儒：大儒，博学的人白丁：这里指没有什么学问的人 案牍：官府的公文 劳：使劳累 劳形：使用权身体劳累 （2）词类活用 山不在高，有仙则名。 名：名词活用为动词，出名。 苔痕上阶绿 上：方位名词活用为动词，长上。 无案犊之劳形 劳：形容词使动用法，使劳累。 （3）宾语前置句：“孔子云：何陋之有？” （师对这句宾语前置句进行重点点拨，步步引导学生，以让学生更好的掌握。）师：这句倒装句的正常语序是怎样的？生：孔子云：有何陋？师：句子里的“之”有没有实在的意义？生：没有。师：“之”在句中起什么作用？生：宾语前置的标志。师：请大家记住一个规律：凡是疑问代词在文言文中作宾语的，一律前置。（学生做笔记）（教师记录得分）师：分组翻译全文。用“争辩法”来进行翻译指瑕。具体操作是：第一大组（14小组）翻译前四大句，第二大组（5-9小组）翻译后五句，互相点评，指出翻译中存在的问题并加以改正。得分计入德育分。（师出示全文，学生积极参与翻译，互相点评，指出缺点，生生互动，师生互动，教师计分。学生热情高涨，掌声阵阵。）（记录得分：一组：-1，+3.5；二组：+1，+5）师：刚才大家的回答非常积极，继续努力。现在进行小组合作探究（二），深入理解文章内容。这里一共有五个问题，1-2题是1-4小组负责，3-5题是5-9小组负责，请大家拿出“导学稿”，小组讨论，先是解决组内的问题，再去解决其他组的问题。（师出示讨论的问题）1、陋室铭中哪句话能够统领全文？ （1-4小组）2、文中是如何围绕“德馨”来写？ （1-4小组）3、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（59小组）4、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？（59小组）5、文中引用孔子的话有什么作用？（ 59小组）生：积极讨论，时而质疑，时而挥笔书写，课堂气氛活跃，学生热情高涨。（教师巡查，给予需要帮助的小组加以点拨。）（讨论完毕，下面展示讨论的结果，教师层层引导，生生互动，师生互动，师生点评。）师：陋室铭中哪句话能统领全文？ 生：斯是陋室，惟吾德馨。师：此题本是第一组回答，但第二组的成员首先举手回答了，因此第二组加1分，第一组扣1分。（全班学生都高兴得笑了。） 师：这八个字当中哪两个字最关键？ 生：（集体）德馨。 师：如何理解“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”（学生在老师的引导下，把问题分几层来理解。）师：先看此句用的手法是什么？生：兴师：出示对“兴”的解释先言它物，以引起所咏之辞。加深学生的记忆。师：运用“兴”的手法，由“山、水”引出“陋室”，由“仙、龙”引出“德馨”，明确文章的主旨 “斯是陋室，惟吾德馨。”起到“统领全文”的作用。（学生在老师的引导下，准确地回答。）师：文中是如何围绕“德馨”来写？ 生：清幽的环境、博学的友人、高雅的生活。师：（根据学生的回答，借助多课件，步步引导学生更深入的理解文章内容。）（1）“苔痕上阶绿，草色入帘青。”清幽的环境，令人赏心悦目。一“上”、一“入”，化静为动，把景物写活了。（2）“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”博学的友人，可见纵情畅怀、谈笑风生的情状。 （3）“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”高雅的生活，可见抚琴调弦、展卷读经的怡然情态。可知室主人高雅脱俗的情致。 师：如何理解“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”（下面引导学生分几步来理解。）师：作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？生：以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自比。师：这用的是什么手法？生：类比的手法。师：作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？生1：表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业。生2：表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。）师：这两种答案都对。师：如何理解“孔子云：何陋之有？” （或：引用孔子的话有什么作用？）（师提示：这句话是出自论语?子罕：“子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？”“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。）生：突出陋室不陋，与开头的“惟吾德馨”相呼应，起画龙点睛的作用。师：大家的成果展示都非常不错，继续努力。师：这节课学习的内容不少，我们一起来归纳文章内容，让学过的知识形成一个整体。（学生在老师的引导下一步步归纳出文章的内容） 山、水-陋室 点明题旨 陋室不陋 仙、龙-德馨 不慕荣利的品德安贫乐道的情趣陋 清幽的环境 室 具体描述 博学的友人 托物言志：铭 高雅的生活 诸葛庐 总结全文 陋室-何陋之有 子云亭 师：写陋室的目的是为了明志，也就是表达自己不慕荣利的品德和安贫乐道的情趣，这种“托物言志”的写法，在以后我们的写作中要渗透进去，学以致用。师：大家根据板书来背诵文章，看背得怎样。要注意节奏、感情和语言的感染力。生：看着上面的板书，开心的背诵文章。（师通过观察每个学生的嘴形来判断他们背诵的情况。）师：从大家的嘴形来看，我发现大家背得很不错，继续加油。（生非常高兴，很有成就感。）师：请大家运用“回译法”再来背诵课文，加强记忆。（在屏幕出现译文，学生根据译文来背诵课文。）生：很投入地背诵课文。师：这次背诵得更好，不仅节奏把握准，而且感情融也进去