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北师大版语文四下：挑山工教学设计教学目标1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走；学习挑山工不停攀登的精神。2、通过学生自己当导游的活动，深入了解文章内容，培养学生口头表达能力和口语交际能力。重点难点 理解挑山工不停攀登的精神，以及快与慢的辩证关系。教学过程一、导入新课你们听说过“挑山工”这个名字吗？（听说过的学生介绍情况，其他的同学可提问）你们看，他们就是挑山工。（播放课件“挑山工挑着重物上山的情景”）此时，你想说什么？（学生随意发言，可以提问，可以评论）我国著名的作家冯骥才还写有一篇名为挑山工的文章。让我们一起走近这些不大为人熟知的人们。二、学生自学课文1、查字典解决不认识的字和不理解的词。2、画出你认为是含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，在旁边做标注。或提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。3、小组交流。三 、创设情境，深入理解课文1、 让学生带着任务充分读文。今天，有一个旅游团要登泰山，他们不了解“挑山工”，一定会提出不少问题。你们要向游客介绍挑山工，对游客提出的问题还要认真解答。怎么样，谁愿意接受这个任务？2?根据学生意愿分成“导游团”和“旅游团”。(每组有不同任务)导游团：细读课文，根据文中的内容设计导游词。旅游团：细读课文，根据文中的内容准备问题。3?学生就近分成小组练习。（每组内有导游12名，游客若干）教师巡视并参与谈话。预设导游词提纲：挑山工是怎样一群人？他们挑物上山有什么特点？预设旅游者提出的问题：(1)挑山工走的路线为什么是折尺形？(2)挑山工们为什么身材矮小？(3)挑山工为什么看着走得很慢，但常常跑到我们前头？4、班级内交流。（在交流的过程中重点讨论问题(3)。当导游回答不清时，教师应及时引导学生读书，边读书边深入理解课文内容）5、句式练习。引导学生反复朗读挑山工的话。你们走得快，可是_我们走得慢，可是_所以_6、评选最佳导游。根据口头表达能力、对课文的理解、态度等方面评价。四、 回到文本，总结升华1?教师总结学生活动情况。2?思考讨论。“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它？3?迁移拓展。出示课文插图：如果这就是挂在作者书桌前的画，你在下面写几句最想说的话，可写描述性的话，体现挑山
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