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轴对称图形教学反思 轴对称图形是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第三单元观察物体第1课时的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了学生的“游戏情境”和“活动情境”。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我先故事引入吸入学生兴趣，又让学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。 2、通过动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。 3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，更为主要的是让学生说说你准备在哪些地方利用“轴对称图形”，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。 这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。 对称图形的作业设计 一、填一填（1） 轴对称图形沿对称轴对折（ ）。A能完全重合 B不能完全重合（2） 平行四边形（）是轴对称图形。A一定 B不一定 C一定不（3） 数字03 、8都（ ）轴对称图形。A是 B不是 （4） 圆有（ ）条对称轴。A2条 B4条 C无数条 （5） 正方形有（ ）条对称轴。A1条 B2条 C4条 （6） 长方形有（ ）条对称轴。A1条 B2条 C4条 （7） 等腰三角形有（ ）条对称轴。A1条 B2条 C3条 （8） 等边三角形有（ ）条对称轴。A1条 B2条 C3条 （9） 三角形有（）条对称轴。A1条 B2条 C不一定，根据三角形类别定 （10） 等腰梯形有（ ）条对称轴。A1条
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