小学数学人教2011课标版二年级长度单位 认识厘米.doc

教学目标:学生能初步理解乘法的意义,认识乘号,会写、会读乘法算式。通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。3学情分析评论（0）二年级学生认知水平属于初级阶段,由于学生所特有的年龄特点,学生的思维以具体形象思维为主,学生有意注意力占主要地位,因此,要给学生提供生动活泼的教学情境,调动学生学习的积极性,还要让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步理解乘法的意义。4重点难点评论（0）教学重点:通过对连加的探究,理解乘法的意义教学难点:理解乘法的意义5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】引入评论（0）创设情境,激发学习兴趣师:秋天到了,同学们高兴地去游乐园玩,(出示46页情境图)。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目,从图中你能发现哪些数学信息?活动2【活动】学习过程评论（0）感知相同数连加的特点,概括表述相同数连加的特征,渗透乘法的意义运用多种方式,呈现生活情境中有每份数量相同的情况。(出示小飞机图),用你自己的话说一说,图中都有什么?数请同学们一架一架地数一数,每架小飞机上坐了几个人?圈请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。说请同学们说一说,每架小飞机上坐的人数有什么特点?制造冲突,概括表述相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。师:想一想,小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式来表示吗?大家先在心中把这个算式默默说一遍。师:请两个同学一组,开展一个“你说我写”的游戏,一个同学说算式,一个同学写算式。在,“你说我写”的活动中,有的组连个人配合得非常好,也有的组出现了问题,说说你们在写的时候遇到了什么困难?你有什么好办法,让同伴一听就明白吗?(这是5个3相加)师:这样一说,大家都清楚了,我把算式写出来,看看是不是5个3相加。板书:3+3+3+3+3=15认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验观察一下这个加法算式,你发现它有什么特点了吗?(加数相同,都是3)你能说出一共有几个3相加吗?(板书如下)3+3+3+3+3=15 5个3自主尝试,强化认识出示小火车图师:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节小火车里的人数有什么特点?(每节小火车里面都坐了6个人)课件演示圈一圈师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)让一名学生板书算式:6+6+6+6=24问:这个算式有什么特点?(加数都相同) 5个3加强体验,感受学习乘法的必要性(1)借助现实情境,激发学习需求(出示过山车图)最刺激的要数过山车了!请大家用自己的话说说这幅图的意思,这是几个几?过山车里共有多少人,你能用一个加法算式表示吗?学生板书7个2连加的算式,2+2+2+2+2+2+2=14 7个2谁能说说在写这个算式的过程中有什么感受?借助想象,进一步激发学习需求。师:同学们写7个2连加就感到麻烦了,想象一下,如果这列过山车再长一些,需要10个2相加呢?20个2相加呢?这时你又有什么感觉呢?你有什么需要吗?明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法像这种有很多个相同加数连加的算式,在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵是怎样说的。课件播放小精灵的话:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。师:加数相同的加法,还可以用什么方法表示?(板书课题:乘法)学习乘法算式的读、写,认识乘号。同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方?大家说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”,叫乘号。板书2+2+2+2+2+2+2=27或72用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式,读做 2乘7, 7乘2算式对比,再次感受用乘法算式表示的简洁性,并沟通相同加数相加与乘法算式的联系。师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种表示方法,为什么?加法算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的?师:说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思?它们表示的意义一样吗?补充相关史料,进一步理解乘法的意义(书51页乘号的由来)课堂练习,巩固乘法的意义师:你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗?板书1)3+3+3+3+3=35或 532)6+6+6+6=64或46师:你能举例说明什么样的加法算式可以写成乘法算式吗?求几个相同加数连加的和,即几个几相加,可以用乘法算式几乘几表示。活动3【练习】巩固评论（0）巩固练习,深入理解乘法的意义学生独立完成练习九第1题学生独立完成练习九第5题补充练习连一连2+2+2 245+5+5+5+5+5+5 577+7+7+7 234+4 191+1+1+1+1+1+1+1+1 74课堂小结,点明目标 通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的加法算式写 成乘法算式,还知道了用乘法表示比较简便。在我们的生活中经常会用到乘法,下节课我们继续研究。 板书:乘法的初步认识1)3+3+3+3+3=35或 535个32)6+6+6+6=64或464个63)2+2+2+2+2+2+2=27或72 7个2 孙华斌指导教师：无地区：云南省 - 昭通市 - 镇雄县学校：镇雄县五德镇中心小学发布时间：2016-07-04 20:41 0.0分（0人） 浏览(4) 教学设计 教学资源我要点评共1学时1教学目标评论（0）1、让学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生认识厘米的表象，能用厘米做单位量物体的长度。2学情分析评论（0） 本课内容是人教版小学二年级上册第一单元的课程。 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段3重点难点评论（0）1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标评论（0）1、让学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2、让学生认识厘米的表象,能用厘米做单位量物体的长度。4.1.2学时重点评论（0）1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。4.1.3学时难点评论（0） 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。4.1.4教学活动活动1【活动】长度单位评论（0）一、情景导入,激发兴趣谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法?学生发挥想象,各抒己见。设计意图:从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。二、组织活动,体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。新课标第一网(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?2、学生活动,教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。如:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长? 为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢? 引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。设计意图:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽,再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固,实践应用1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成,再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第