以人为本提高数学教学质量.docx

以人为本，提高数学教学质量 用“四字法”征服学生古浪县黑松驿初级中学 冯光琴 张钰川“质量是学校教育的生命线”，提高教学质量是每一所学校和每一位教师永恒的追求。但在教学实践中，我们总是发现：在一个班级的学生中，语文成绩的差距总是较小，最多不过二十分；但对数学成绩来说，用“两极分化”来形容是毫不夸张的。这一现象足以说明，要提高学生的数学成绩多么不易！数学新课程标准的核心理论是：以人为本，充分体现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上获得不同的数学。我认为，要提高学生的数学成绩，就要在新课标上下功夫，真正做到以人为本，用“四字法”征服学生。一、了解学生“若即若离”。所谓“亲其师，信其道”，作为教师，要想使自己所教学科能出好成绩，首先就要“收买”学生的心，“操控”学生的心理，使其永远逃不出自己手掌心。1. 课上“疏而不离”。在教学中，教师既要勇于放下身段，走到学生中去，了解学生的心理动态和学习情况，又要适当的保证自己的“师道尊严”，让学生对自己有所敬畏。这就要求教师准确把握亲近学生的“度”，做到“若即若离”：讲解重要的知识点的时候，不妨摆出老师的“架子”来，要求全体学生洗耳恭听；学生做练习的时候，不妨多“打搅”几位同学，看看他们做的情况；学生讨论问题的时候，不妨做学生的一员，或正面提醒，或悄悄给他们几个“绊脚石”，使他们学会全方位思考；学生出现学习疲劳现象的时候，不妨做一位“笑星”，给他们几个学科小幽默，为他们提提神这样，老师在学生心目中会有一点“神秘感”，他永远不知道老师究竟是一种什么角色，好奇心会促使他了解老师，亲近老师。这时候，作为老师的“阴谋得逞”，可以高枕无忧地进行教学。2. 课下“亦师亦友”。课堂之外，教师可以继续充当老师的角色，为学生释疑解惑，但更多地应该是放下身段，做学生的知心朋友，倾听他们的心声，做他们倾诉的对象，消除学生对老师的“戒备心理”，做到亲密无间。二、 评价学生“眼高手低”。正确了解学生的情况，对学生进行客观的评价，教学才会有的放矢，才能做到因材施教。在教学中，过分高估学生的能力，会导致教学如“蜻蜓点水”，华而不实；过分低估学生的能力，又会浪费教学的时间，束缚教学的深度和纵度。这两种评价方式显然是片面的，不合理的。我觉得，评价学生就要“眼高手低”：1、相信学生的智力，相信他们只要努力肯定能达到目标，不妨多用一些鼓励性的语言“你一定行！”“老师相信你！”“没关系，慢慢来！”2、低估学生的动手能力。其实，好多学生都是“眼高手低”，你让他说，他会头头是道，但让他做的时候，总是漏洞百出。因此，教师在教学中，一定不能忽视教师示范的作用，对难点和易错点要反复强调，多种形式强化，使难点转化为学生的优势。三、 鼓励学生“扬长避短”。要让学生学习有动力，首先要让学生感受到自己和老师是平等的，和其他学生也是平等的，不能因为自己的学习不如人或者其他方面不如人就觉得自己低人一等。因此，教师在教学中，评价学生就要以鼓励为主，尽力寻找学生身上的“闪光点”，以此为契机，鼓励他在其他方面做到同样优秀。例如，我班有一位男生，学习成绩处于中下水平，他就比较自卑。平时让他回答问题，他甚至不敢说话，即使是自己会的问题，说起来也总是结结巴巴。于是，我老这样鼓励他“没关系，大家都是同学，说错了也没人笑话你。”“自信一点，虽然你成绩不如人，但在人格上大家是平等的，你可以理直气壮地说。”慢慢地，他上课敢回答问题了，人也活泼了不少。四、 批改作业“吹毛求疵”作业是课堂教学的延续，也是对学生学习情况的检测。只有精“批”细“改”，才能“改”出好成绩。在批阅作业的时候，教师不仅要有一双“火眼金睛”，更要发扬一种“吹毛求疵”的精神，绝不放过学生作业中的任何一个小疏忽和一次“小聪明”。发现问题，必须找学生当面说清楚，必要的时候给一些小惩戒，让他认识到在作业中出现小疏忽和小聪明的后果，学生才会在学习中养成认真的习惯和严谨的态度。五、辅导学生“不拘一格”。对学生的辅导，要以后进生为主，但也不能忽视对中等生和优等生的辅导。在日常教学中，要重点关注后进生，经常性为他们“开小灶”，让他们能通过老师的辅导掌握基本的知识和技能，做到不掉队；随机辅导中等生，适当为他们提高难度，让他们通过不断地挑战，尝试成功的喜悦，在成功的满足感中逐渐向优等生靠拢；突击性地辅导优等生，多为他们设置一些“路障”，让他们在战胜困难的过程中锻