第二课时认识左右.doc

第二课时 认识左右主备人：顾松霞一、内容解析和学情分析（一）内容解析本节课是第一单元位置第2课时，教学课本第3、4页，完成“做一做”第1、2题及练习一第1-3题。本节课是在学生学习了上下、前后，并且对左右有了一定的感性认识基础上，进一步认识左右，通过几个活动，体会左右的相对性，为进一步学习空间知识做铺垫。（二）学情分析在日常生活中学生已经积累了较为丰富的生活经验，通过上下、前后的学习，已经有了一些空间观念，但左右不容易判断，通过本节课的学习要能联系生活实际，会用“左、右”描述物体的相对位置。（三）教学重点、难点、关键点重点：辨别左右，并学会用“左、右”描述物体的相对位置。难点：理解左右的相对性。关键点：判断左右时以谁为标准。二、目标分解和重构（一）课程标准表述会用 “左、右”描述物体的相对位置。（二）教师用书表述1.通过直观演示和动手操作，认识 “左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.会用 “左、右”描述物体的相对位置。（三）教学目标1.通过直观演示、观察操作、动手实践等活动，认识“左右”的基本含义。2.学会用“左、右”描述物体的相对位置。3.联系生活实际，初步感受“左右”的相对性。（四）教学评价目标采用课堂提问、学生动手操作、做达标题方式进行。评价样题：课本练习一中的第3题。三、教法、学法教法：实践法、观察法、总结归纳法学法：合作交流、猜测-验证四、教学提醒考虑到左右的相对性认识的难度，教材只是通过游戏和活动让学生初步感知体会，没有安排脱离操作判断左右相对性的习题。教学时，也应该根据一年级学生的年龄特点，组织适宜的活动。如两个同学面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩学生按口令活动，让学生在活动中体会左右的相对性。五、教学过程设计（一）回顾旧知，激活基础找出教室里有关上下或前后位置关系的物体。指明说一说。【设计意图】回顾有关上下或前后位置关系的方位词，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，并为本节学习“左右”做好铺垫。（二）创设情境，揭示目标1.谈话：上节课我们已经学习了有关上下前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。（板书课题）2.出示学习目标：（1）在观察演示、操作中，认识“左右”的基本含义。（2）联系生活实际，会用“左、右”说出物体的相对位置。【设计意图】直接揭示课题，直奔主题，从目标中明确学习任务。（三）学习新知，探究规律教学例1 1.举手游戏。师：通过刚才的小游戏老师知道咱们大家都已掌握了左右方向，真聪明！ 2.观察自己的左右手，说说我们的左右手有什么不同，认清自己的左右手方位。 3.联系生活说说自己的左右手在生活中的作用。 4.小游戏：同桌喊口令，按口令出示自己的左右手，再进行反口令训练。小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系是相互依存的。【设计意图】借助身体部位，通过观察、操作、合作交流，认识左右的含义，并利用不同方式熟练、准确辨别左右，学生参与整个学习过程，真正感受到主人的地位，体会成功的乐趣。（四）达标检测，拓展迁移1.趣味练习（练习完成“做一做”第1题）2.综合练习（第4页的第2题）。以自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。3.拓展练习（例2）.（1）同桌面对面伸出右手，互相握一握。(让学生感知，方向改变了，左右两边也发生了变化。)（2）互相说一说自己的左右边各是谁。教师小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向时，左右两边的位置也发生了变化，那么在我们辨别方向时，必须线准确判断出我们的左右手，才能准确的辨别左右位置。4.左右在生活中的应用（结合情景图，对学生进行常规教育）5.补充练习。做个小画家（根据老师的语言提醒画一画）画一棵树，在树的左面画一棵小草，在树的右面画一个房子；在树的上面画朵白云。在白云的左边画一个太阳。【设计意图】让学生进一步巩固有关左右的知识，看似简单又最易混，通过不同方式的训练再次感受左右的位置关系，正确辨别左右，同时体会到左右在生活中的应用。（五）归纳梳理，建构新知1.我们这节课又学习了哪些方位词？我们该如何准