以戏剧思维探索大学生心理健康的教育模式.doc

以戏剧思维探索大学生心理健康教育模式陆儒相【摘要】不可否认，高校思政教育中，关于当代大学生心理健康教育的模式，即单调的心理健康宣传、缺乏真实的心理测试和心理健康调查、“恐怖的”心理咨询中心咨询等模式的弊端越来越明显。探索新的教育模式已经成为了当前高校思政教育的主要任务。本文的目的，就是试图以戏剧思维来探索新的教育模式，即用戏剧表演的直观艺术形式，通过体验式和情景式教学，展示心理问题的产生、发展、解决过程，达到解决大学生心理健康问题的效果。关键词： 戏剧思维 教育模式 体验式教学 情景式教学 大学生身心健康是大学生活快乐、充实的重要保证，是人格健全的重要标志和成家立业的坚实基础，更是国家和社会对人才的素质要求。因此，高校思想政治教育应从实质上重视学生心理健康教育，进行教育模式的改革，以期采用更多方法和形式来提高大学生心理健康教育的水平。一、大学生心理健康教育模式的现状目前，大学生心理健康教育模式，虽然强调的是以学生为本，但是在运行中，教师依然是中心，学生还是被动地参加。比如开展心理宣传活动的模式，虽然内容很丰富，但是形式的老套已经让学生参与的积极性不高，学生得到的体会就会不够深刻，自我认识和自我救助的绩效也就没有办法达到预期的效果。各个高校不同程度地建立了心理咨询中心，以及进行科学的问卷调查和心理测试，但是能够真正主动去寻求心理咨询的学生并不多，学生依然处于一种被动的局面。（一）心理健康宣传活动心理健康宣传活动包括，专家心理健康讲座、心理知识竞赛、现场心理咨询、我的“心理故事”征文比赛、心理影片赏析、心理漫画展等等。1. 专家心理健康讲座。在做讲座的过程中，逻辑思维慎密的专家往往忽视了自己与学生思维的差异，经常性的出现专家和学生思维脱节。即使是本校老师进行的讲座，相当部分的学生都是“被逼”到现场进行“被教育”，造成了学生带着怨气参加，也造成了讲座的实效性就很差，达不到应有的效果。更多的时候，讲座的内容和方式缺乏创意和激情。陈旧的填鸭式讲授，让整个讲座缺乏一种让学生灵魂激荡的励志教育。2. 其他活动。心理知识竞赛、现场心理咨询、我的“心理故事”征文比赛、心理影片赏析、心理漫画展、心理剧表演、班级心声“剖白”等等。活动的丰富程度也让所有的学生根据自己的特长和兴趣爱好有了选择，但是心理健康教育要的长时间和慢性的渗透。活动的结果，往往都是一阵风过后，学生的高涨又回归了常态。（二）心理咨询中心很显然，各大高校在学校设立形式多样的心理咨询中心，目的是让有心理健康问题或者是有需要心理咨询的学生得到帮助。但是在学生的认识不足和学校对咨询中心性质的宣传不够，造成学生谈“心理咨询”色变，未能得到大多学生的信赖。大部分学生认为只要去咨询或者是被咨询就是自己或者别人有心理问题，心理有问题就是一件丢脸和见不得人的事情。学生潜意识本身出现了问题，那么他们的认识很容易出现了问题。所以只有少数有心理障碍的学生会寻求学校心理咨询中心的帮助。（三）心理测试和心理健康调查通过这种方式可以全面了解他们的心理状况，为学生的情况提供多种形式的心理辅导和心理咨询服务。但是，活动必须要求参与者在足够的认真的情况下测试和所填信息必须是足够的真实。而且所得到的结果也是属于普遍性的，这样就没有办法获得针对性较强的资料。因为，当被动地接受时，学生的自我保护意识会比主动的时候大很多。一旦形成自我保护，那么所测试出来的结果和实际相比就有很大的偏差。心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展从根本来说是一种自觉和主动的过程。如果学生没有主动意识，总是处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义，所谓的重视心理健康教育也不能获得任何实效。心理健康教育是一种助人与自助的活动，“助人”是手段，让学生“自助”才是目的，只有让学生以主动的意识参与这些活动，才能达到此目的。1所以，体验式教学和情景式教学必将成为了大学生心理健康教育模式的改革和研究方向。而戏剧思维是实现这样两种教学方式比较理想的前提。二、戏剧思维（一）戏剧的本质戏剧是一种模仿的艺术。亚里士多德在认为：“一切艺术都是模仿，戏剧是对人的行动的模仿。”印度的第一部戏剧理论著作舞论也指明：“戏剧就是模仿。”2戏剧的创作源泉是来源生活，进行戏剧创作需要体验生活，把生活的真实感受用艺术的形式表现出来。戏剧表现的内容也是生活的缩影。简而言之，就是戏剧是在模仿生活。那么，戏剧的创作过程也就是我们用艺术来模仿生活的过程。（二）思维思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。（三）戏剧思维莎士比亚说：“人生如舞台。”著名京剧大师程砚秋说：“人生即是演戏，社会即是舞台，人人都是演员。”戏剧艺术表现的是人，人的内心如何向外发生作用，或者如何受到外界的影响，所以它必然利用一些手段，使听众明白人的本性的这些过程。通过戏剧，使每一位学生都明白，每个人在社会上和生活中都有许多个角色，在家里是妻子丈夫父母子女，在学校里是教师学生同学，未来在单位是领导员工教授秘书，在会议上是主持人演讲者,在网上是圈主版主等等。人生的悲欢离合，世态的冷暖炎凉就像是一幕幕戏剧一样，在人生的舞台上不停旋转。这就要求，学生要学会处理好长辈，上下级，同级等关系，因为每一种角色的身份不一样，那么他们的思想和行为就不尽相同，即处于什么样的角色就好做什么样的事情。大学生心理普查资料显示，心理障碍有自卑心理、孤独心理、嫉妒心理、报复心理、异性交往困惑等。通俗地讲，心理健康的主要问题一个是学习压力大，再一个是人际交往还有就是感情方面。现实中，很多事情学生们都遇到过却不知道怎么化解。通过戏剧化的体验式教学和情景式教学，通过戏剧的形式表现出来，让他们亲身体会，就可以知道原来这样事情是可以化解的，可以得到心里的升华。3这时的剧场成为教育的空间，学生既是观众又是演员，他们不受限制约束可随时给演员提供建议，越投入的学生表演的会愈自然。每一个参与戏剧情节的角色在整体中都有一个确定不移的位置，每一个角色都需要一个描写得详详细细的个性，这个个性必须型造得能使听众舒舒服服地感觉到它是合情合理的，使演员通过艺术手段能把人性因素和特殊性因素有效地表现出来。通过戏剧性的构建，学生可以在一个虚构的现实世界里探索和检验自己的想法、同他人的各种关系，借用戏剧的表现形式积极地表达自己内心的想法。（四）戏剧思维对大学生审美的现实性作用大学心理健康问题中，很大一点就是缺乏审美。在当今知识经济、市场经济社会，要求人才具有美的形象、美的口才、美的礼节、美的姿态风度、美的学识修养等等。大学生审美必须遵循一定的特征：首先，审美以感性形象为载体；其次，审美以情感活动为媒介；再次，审美采用娱乐愉悦的教育方式；最后，审美是一个潜移默化的过程。4戏剧是一种审美活动。艺术审美活动作为一种通过对符号形式的体验而实现沟通的过程,无论是艺术美,还是自然美、社会美,都要对象化和具体化。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。情景教学法就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。情景式教学起到的是还原现实的作用。老师无论如何说，还不如把他们放入设定的现实环境中去体验和感受。三、构建戏剧化思维的大学生心理健康教育模式（一）以学生为本坚持以人为本不仅是一种价值论主张，而且“指人们以抱着以人为根本的态度、方式、方法来处理问题”。5现代教育理论强调“以学生为本”的教育思想，学校在教育学生知识的同时，更应该教育学生运用已有的知识去解决实际问题，在实践中探索未知。随着改革开放的深入，人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化。大学生更是如此。 所以，要实现“以学生为本”就要以学生的需要为中心，发挥学生的主体性，以老师的帮助为辅助。这里“以学生为本”的教育思想，并没有否定老师可以作为导演的戏剧创作方式。也更没有否定，老师在教育中起到的作用。大学生心理健康教育就要求要围绕大学生心理健康为中心开展教育活动。所以在戏剧创作的时候，要求创作者必须把学生的心理健康问题作为核心。其他所有活动内容都要围绕这个核心开展。（二）剧场的设定首先，演员与观众不需要固定的界限。演员不需要专业的化妆打扮，也不需要刻意地在剧场中显示演员的身份。目的就是要制造出与观众没有区别化的表演，不尽让表演者，也让观看的学生把角色当成是自己。尽量在他们的意识中模糊掉演员和自己的身份。其次，舞台和看台融为一体。目的就是制造戏剧“正在身边发生”的氛围，让参与者实现心灵的共鸣和问题的深刻和直观认识。再次，不需要过多的灯光和音乐装饰。目的是追求一种原生态，让学生感觉，在眼前发生的不是演戏，而是他们现实生活中的印象。也可以减少剧作的局限。（三）时间的设定1体验时间。每周至少一次两节课的剧场式体验，让学生的自我教育实现常规化。每一场戏剧的时间可设定为3045分钟，也就是一节课的时间。时间的设定必须要符合学生学习的心理承受能力。2汇演时间。每月一次的汇演学习。可以安排不同班级进行相互的联谊式汇演，也可以是有组织性质的汇演。可以是大型的汇演，也可以是小范围的。每一学期，必须有一次大型的汇报演出。这也是检验教育的成效的方式之一。（四）地点的设定地点的设定，即剧场的选择。不需要正式的剧场，平时学生校园学习生活的地方就是剧场。教师、图书馆、饭堂、宿舍等等，甚至是校园内的每一个地方。可以有观众，也可以只有演员。（五）编剧的要求1针对性地对学生的校园生活和心理健康进行剖析，要明示问题，揭示内在的潜规则。例如，宿舍是公共的场所，那么里面的一切东西都是属于宿舍全体成员使用，只要发生冲突，都要进行商量，而不是愚昧地进行争吵和仇恨。比如说，晚上只要熄灯指令一响，宿舍就要按时关灯就寝，那么这个时候在宿舍或者进入宿舍的同学的动作必须要照顾到已经就寝的同学，不能太大。现实中，学生之间的矛盾都是由一些鸡毛蒜皮的事情积累而形成的，只要他们能清楚每一次问题的出现，当事人都能及时地进行说明。那么，学生之间的矛盾也就迎刃而解了。通过戏剧的形式，把这样的生活现象表现出来，“回放”当时的镜头，让学生很快接受。2剧本的创作可以根据学生的参与需要，抛开单纯的娱乐，更多的是鼓励学生思考问题，感受各种情感。通过鲜活的语言、真实的剧情让学生从每一出心理剧中能够找到自己日常生活的影子。3. 从网络成瘾到校园恋情，从宿舍矛盾到就业压力，戏剧几乎可以涉及了大学生心理问题的各个方面，要求每一个剧作都要展示了主人公从陷入困境到走出困境的过程，给在校大学生以健康的引领和启示。（六）导演的设定1.以老师为导演的阶段。这一阶段，老师是整个教育活动的发动机，包括剧本的创作和选择，导演工作的安排等。学生主要是负责根据老师的指导进行表演。2.以学生为主的阶段。本阶段，老师基本上是处于纯粹的指导，所有的戏剧创作都可以全部由学生发挥创造力。（七）演员的设定这里所说的演员包括观众和表演者。高校思政教育要把心理健康教育上升到每一位学生的必修课，所以演员就是全体学生。关于具体剧本演员可以进行轮流进行转换。（八）效果评价因为不是专业的演员，所以对于学生表演的效果主要是以学生的心理健康为准。不管表演如何，只要参加表演的同学能从中获得开心和认识就是成功的。当然，有条件的话可以设立一些犹如最佳表演奖，最佳男主角，最佳女主角等奖项，奖励可自己设定。参考文献：1梁艺川.心理健康教育高校思政教育的“生命线”