万以内的加法和减法（三）.doc

万以内的加法和减法（三）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）二年级下册第96、97页。【教学目标】1. 让学生学会几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加、减几百几十。2. 让学生通过收集、整理信息，经历提出、分析、解决问题的过程。3. 让学生体验数学与实际生活的联系，培养环保的意识。【教学重点】几百几十加、减几百几十的笔算方法。（进位退位）【教学难点】探究进位退位的过程，理解算理。【教学准备】多媒体课件、动物卡片。（每一个动物卡片上有一个算式）【教学过程】一、 创设情境、导入新课1. 创设情境（1） 我们镇海正在创建全国文明的城市，某某小学的二（1）班的环保小组也加入到创建文明城市的活动中去。瞧！这是他们收集的矿泉水瓶情况的统计表。(课件出示教科书第96页)2. 引导观察、收集信息提问：通过观察，你能获得哪些数学信息？（学生自由发言）学情预设：有的学生了解到环保小组第一周收集矿泉水瓶180个：第二周收集矿泉水瓶340个；有的学生看到有两位男同学在收集矿泉水瓶，两位女同学在写统计表，其中一位女同学在想：500个送一次，现在够吗？3. 梳理信息、提出问题（1） 根据我们获取的数学信息，你们能提出什么数学问题吗？学情预设：学生可能提出这些问题：第一周和第二周一共收集了多少个？第一周比第二周少多少个？第二周比第一周多多少个？现在，够送一次吗？4. 汇报问题，揭示课题。（1） 指名汇报的问题，教师从中选取连个板书：“第一周和第二周一共收集了多少个？”“第二周比第一周多多少个？”（2） 教师小结：谁能解决同学们提出来的问题？怎么样列算式解答？（学生独立列算式，指明汇报）教师板书：180+340= 340-180=（3） 揭示课题：这就是我们今天要一起研究的几百几十加、减几百几十（板书课题）设计意图：通过创设“收集矿泉水瓶”这样一个富有现实性、与学生生活实际密切联系的情境，一方面使学生感受数学与日常生活的联系，另一方面使学生受到爱护环境的思想教育。让学生观察的画面，收集信息，并根据数学信息自己提出许多数学问题，这样有利于培养他们质疑问题的能力。二、 自主探究，理解算法1. 探究180+340的计算方法（1） 小组内交流。180+340你会算吗？试着算一算！也可以把你的想法跟你的小伙伴说一说。（分组汇报算法）学情预设：因为18+34=52，所以180+340=520；100+300=400 40+80=120 400+120=520；180+40=220 220+300=520；笔算的，结果也得520.尊重并肯定学生多样化算法，引导学生用笔算的方法验证结果。（2） 刚才同学们真的很了不起，我们没有学过的题目都能用口算的方法算出来，说明同学们的口算能力非常强。有的组还用了笔算的方法，真不简单！老师想知道同学们都会笔算的方法来解决这个问题了吗？试着算一算。（全班学生独立列式计算）学情预设：学生可能会问：为什么百位上的不是4？笔算时要注意什么针对学生提出的问题，组织学生小组讨论解决。（3） 课件演示180+340的笔算过程（板书出竖式）提问：在计算几百几十加几百几十列竖式时，你们有什么提醒其他同学的吗？（突出重点：“满十进一”）（4） 课件演示小精灵的图片“500个送一次，现在够了吗？”刚才我们通过小组合作交流的，都得出了同一个结论：500个送一次，够了。大家表现都很出色。设计意图：充分发挥小组合作的优势，将需要学生独立解决的问题，放在小组内合作交流，这样不仅让学生掌握解决问题的策略，也培养了学生的主体意识与合作意识。2. 探究340180的计算方法（1） 小组交流提问：340180你们认为怎么样算呢？（先独立思考，再选用自己喜欢的方法试做，小组内交流自己的想法）（2）指明学生汇报算法学情预设：学生可能出现多种算法：（1）因为34-18=16，所以340-180=160；（2）340-100=240 240-80=160；（3）340-200=140 140+20=160；（4）利用笔算，结果也得160.（3）学生提出问题学情预设：学生或许质疑：用列竖式计算时，为什么百位上是2减1？为什么要用340减200？组织学生小组内讨论解决。（5） 课件演示340-180的笔算过程。（板书出竖式）（6） 汇报小组的意见，教师总结：“不够减，退一加十再减。”提问：在计算几百几十减几百几十的列竖式时，你有什么想提醒其他同学的吗？（突出重点“退一加十再减”）设计意图：学生在教师的指导下，充分发挥小组合作、自主探索的作用，说一说各自的不用算法，体现算法的多样性。教师适时点拨，强点教学的重点和难点。同时，为学生的发展思路提供一个宽松和谐的平台，体现学生的主体地位，渗透优化意识。3. 教师小结同学们自己探究出几百几十加、减几百几十的计算方法，真了不起！进行笔算的时候应该注意些什么呢？ 相同数位要对齐 从个位算起 笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位借一。同学们只要记住这些，相信你们一定会做的又快又对。下面就让我们来试试看好吗？设计意图：通过自主探究，合作交流完成几百几十加、减几百几十的笔算后，引导学生自主归纳出计算方法。即获得了新知，又提高了学生归纳整理的意识和能力。三、 练习运用，效果评测1. 基本练习课件出示：果树园摘智慧果的情境教科书第97页“做一做”第1题230 320 490 240+540 +180 130 160 2. 综合练习课件出示：帮小动物找家的情境教科书第97页“做一做”第二题及补充习题。小动物们都找不到自己的家了，咱们一起帮他们找找家好吗？（拿起小猴的卡片）原来细心地动物们的妈妈在小动物的身子上藏了一个算式，这个算式的得数就是他们家房子的门号牌，快帮小猴子算算他家的房子的门牌号是多少呢？（大家算）按得数去找门牌号吧！这个房子的门牌号是多少呢？原来在这里。（教师将算式贴在房子上）下面请小组长将其他小动物的卡片发给他们，帮小动物找找他们的家，比一比，哪一组最先帮小动物找到他们的家？（1） 学生算算式，贴卡片每一小组桌子中间放有一个标有数字的门牌号的小房子代表他们的家，学生每人一个带动物头像的算式卡片，算出答案后，贴到相应的标有数字答案的房子上。（2） 各个小组检查算式，作出评价。其他小动物是不是真正的回到了自己的家？有没有走错门的？请各小组检查检查。（3） 扩展练习2760+1620= 5820-3660=设计意图：通过不同层次、不