西师版四年级数学下册《小数加减法》教学设计.doc

四年级数学下册小数加法和减法教案屏山县学苑街小学小学 曾道群教学内容：西师版数学79页。教学目标：。1. 在具体情境中，让学生体会到小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。2. 经历小数加减法计算方法的探索过程，能正确计算小数加减法。3. 能根据创设的现实生活情境，灵活运用小数的相关知识来解决现实问题，发展应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：经历小数加减法计算方法的探索过程，能正确计算小数加减法。灵活运用小数的相关知识来解决现实问题。教具准备：课件教学过程：一、情境创设、复习铺垫、导入课题师：同学们，你们喜欢去逛超市吗？生：喜欢。师：昨天曾老师也去超市买了一些物品，你想知道是什么吗？（课件出示所买物品）生：香蕉、蒜苔。师：从图中，你获得了哪些数学信息？生：香蕉花了7.3元，蒜苔花了4.2元。 师：你们能根据上这两个数学信息提出数学问题吗？生1:买香蕉和蒜苔一共花了多少元？师：这个问题怎样解决呢？（ 7.3+4.2）板书生2：买香蕉比蒜苔多花多少元？师：这个问题怎样解决呢？（ 7.34.2）板书师：请同学们仔细观察，这两个算式有什么相同点？生1：它们都是一位小数加减法。生2：它们的小数部分只有一位小数。（观察的很仔细）师：孩子们，会列竖式吗？请在你的草稿本上列竖式并算一算。有谁愿意上黑板上来写一写。（教师巡视，抽生上台板演）生： 7.3 7.3+4.2 4.2 11.5 3.1师：他们的竖式列的好不好？计算结果对吗？有谁愿意来告诉老师我们在计算小数加减法，特别是竖式的时候，要注意什么问题？生：我认为要把小数点对齐。师：小数点对齐的目的是什么？生：各个数位对齐。师：从低位加起。二、情境延伸 探索问题师：请同学继续看，老师还买了黄瓜，这次老师又一共花了多少元呢？该怎样列式（怎样解决呢？）？生：7.3+3.75师：现在我们老比较一下7.3+3.75 与7.3+4.2这两题有什么不同？生1：7.3+3.75的小数部位有即有两位小数的又有一位小数的，而7.3+4.2小数部分都只有一位。生2：7.3+3.75是一位小数加两位小数，而7.3+4.2一位小数加一位小数。师：孩子，你真会观察。今天我们继续来学习小数的加减和减法（板书课题）（读课题）师：你们会列竖式吗？请同学们在草稿本上列竖式计算。 （生独立完成，教师巡视，想一想列竖式的时候要注意些什么？）师：谁愿意上台试一试？师：孩子，请留步，你能说一说你师怎样竖式计算的？生：（相同数位要对齐，也就是小数点要对齐，从最低位算起）师：你们明白了？还有什么疑问吗？ 师：老师有一个疑问，为什么要相同数位对齐了？生：为了好算。师：（课件出示7.3+3.75的竖式，3和5对齐）7.3的3能和3.75的5对齐吗？生：因为3在十分位，表示3个0.1,5再百分位，表示5个0.01，他们的计算单位不同。生2：他们不是相同数位上的数。师：也就是它们什么不同？（计数单位不同）那么计数单不同，能不能相加减？生：不能。师：相同数位要对齐，也就是它们的计数单位要相同。 师：为什么百分位上写5可以直接落下来？生：7.3的百分位上一个计数单位也没有，就师0,0计数5就得5，所以5可以直接落下来。（）师：这个0可以不写，为了使我们的计算不出错，我们可以写上？生：根据小数的性质，在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。师：当位数不够的时候，我们可以用0不足。师：为什么在十分位的下面写0，个位上写1呢？生1：7+3满十，我们要向前一位进1。生2：因为7个0.1加3个0.1等于10个0.1,10个0.1就是1，所以要向个位进1.师：说的非常好。个位就等于11.也就是哪位相加满十，我们就要向前一位进1。师：注意还要把竖式的结果写在横式上。（带单位）师：孩子，敢不敢来挑战这两道题，25.67+12.5 6.27+28.93师，同学们，老师也对第一道题进行竖式计算，25.67+12.5应该怎样对位呢？12.5，你你们喊停，老师就停，好，开始！（学生喊停，第一数位没对齐）这样对吗？（不对，相同数位没有对齐）继续（停）这次行了吗？（行了）最后等于38.17。师：（课件出示）6.27+28.93的竖式，竖式是35.20，横式35.2，这道题有没有什么疑问？生：根据小数的性质，我们可以把35.20小数末尾的0去掉，小数的大小不变。师：这样会使我们的算式更加简洁。师：孩子们，我们在计算小数的加法时，应该注意什么？生：相同数位对齐，（就是计数单位相同的对齐）也就是小数点对齐。师：我们学习了小数的加法，那能不能算小数的减法呢？（能）师：孩子们，请看这一个数学问题，（黄瓜比香蕉多花多少元？）怎样列式（解决呢）？生：7.33.75师：请大家在草稿本上列先竖式再计算，有谁愿意上黑板上来做？师：你能说一说你是怎样列竖式计算的？生：相同数位要对齐，小数点对齐，从最低位算起。师：7.3后面没有数，我们该怎样减呢？生：我们可以在7.3的后面添上一个0，再计算。 师：这里为什可以添0.生：根据小数的性质。小数的末尾添上1个0或去掉1个0 ，小数的大小不变。百分位上0不够减，从前一位退1做10再减，百分等于5，十分位借走1还剩2，2 不够减，从个位退1做10减，12减3等9，个位6减3等于3，这道题等于3.95.师：孩子们，他说的对吗？掌声送给他。师：你们再来算算这一道, 314.72=(学生先做，做完再交流)师：孩子们，我们这样一位一位的加，一位一位的减，是不是和我们学过整数的加减法相同呢？请同学们比一比整数的加减法和小数的加减法有什么相同点和不同点？整数列竖式怎么列？小数列竖式怎么列？（课件出示小组合作要求）师：抽生交流。（可借助展示台）师：总结小数的加减法的计算方法。三、 联系旧知 归纳算法生：整数的竖式师数位对齐，小数也师相同数位对齐。哪位相加满十向前一位进1，哪一个不够减可以从前一位退1做10 再减。师：小数的加减法和整数的加减法他们再计算的时候方法是相同的，整数的加减法师右边对齐，小数加减是小数点对齐。我们再学习知识的时候就是要这样总结，把知识进行比较，才能学的更好。四、 趣味习题，巩固算理算法 师：有一位小朋友，他做了3道小数的竖式计算，他不知道做得对不对？请同学帮他看看，把错了的改正过来。（完成第3小题）2.数学医院（先判断，再改正）。 53.3 9.86 1.76+2.47 4.26 0.85 7.80 5 60 91（ ） （ ） （ ）改正：改正： 改正：师：下面老师要来考考大家的口算能力。（出示：1.口算。2.36+1.4= 4.8-3= 7.6-3.1=0.26+0.35 = 0.93-0.58= 6.4+3=4.9+0.5= 6.2-2.4=