交互式电子白板辅助化学教学提高课堂教学效率.doc

交互式电子白板辅助化学教学提高课堂教学效率摘要：交互式电子白板，承载了丰富多彩的网络多媒体的功能。整合了现代多媒体教学的优势，为课堂教学提供了更加灵活广阔的平台。尤其是在课堂教学中应用更为普及。在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过电子白板接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目标，并通过课堂反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。电子白板既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥其功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。 关键词： 交互式电子白板 ； 初中化学 ； 课堂教学 随着现代教育技术，信息与通信技术以及计算机多媒体技术的迅速发展，交互式电子白板作为一种新型的信息技术设备，正在教育领域得到越来越广泛的应用。尤其是在课堂教学中应用更为普及。在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过电子白板接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目标，并通过课堂反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。电子白板既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥其功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。 一、交互式电子白板在化学教学中的优势。 （一）有利于培养学生学习化学的兴趣，激发求知欲望。 初中化学前无基础，学习时间短，知识点多，往届很多学生认为化学知识枯燥无趣，尤其是上学期刚开始很难入门，大部分学生的化学成绩是在下学期通过复习练习才得以提高。这样很多学生在开始阶段就对化学产生“畏惧”。而电子白板通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 例如，九年级化学教材绪言这一部分，历年来教学都是通过同学阅读，教师介绍，师生共同列举一些生活中的例子来阐明化学就在我们身边等一系列教学内容。学生听的兴趣不大，参与不够积极。自从学校普及了电子白板，对于这一部分知识我精心制作了课件，充分利用电子白板课件进行教学。开始部分，白板屏幕致欢迎词：“欢迎同学们一起走进化学世界”一切从零开始，一切皆有可能。此时学生们都很振奋，眼中闪烁着求知得欲望。在教学过程中分三部分进行介绍。首先大量图片展示生活中与化学有关的具体例子。其次图片介绍化学是一门怎样的自然科学以及化学的发展历史。再次图片展示衣、食、行、住等都离不开化学，化学在人类的生活质量方面起着重要的作用。俗话说：“百闻不如一见”。大量图片给学生以视觉的冲击，最后讨论假如没有化学世界会怎样？学生讨论热情很高，我让一名学生去触摸屏幕，屏幕出现一人正在家里吃饭，然后连续按按钮“没有化学的世界”发现房子飞了，眼前的食物飞了，家里的所有家具，电视也不见了，甚至衣服也在飞走，此人满脸惊讶，感叹没有化学的世界无法生存。学生看到这里都忍不住笑了起来。这一节课学生始终热情高涨，积极参与讨论，这是以前不可能达到的教学效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。学生一旦对化学产生兴趣，就会竖立学好化学的决心，克服一切困难。 （二） 有利于化抽象为形象，更好地帮助学生突破重、难点，优化课堂。 初中化学既有有趣的化学实验，又有抽象的理论知识。比如：分子、原子、离子、化合价等概念。由于初步认识微观世界，对于学生来说单独靠课前预习，教师讲解。学习难度很大。而交互式电子白板集传统黑板，计算机，投影仪等多种设备的功能于一身，为学生呈现清晰，良好，动态的视觉感受，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，化抽象的化学知识为具体化、形象化。不仅降低了知识难度，还满足了学生的好奇心理，加深学生对知识的理解和运用，便于学生接受。 例如，在“原子结构，离子形成”这一部分。我以探究“氯化钠的形成过程”为题，利用flash动画制作了时长5分钟左右的微课，在课堂上课件讲解了原子的结构，然后播放了微课视频，在视屏中既有原子的结构示意图，又有最外层电子运动的过程，既有画面又有教师的声音。既形象又生动，打破了常规教学，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了，同时也发现学生很兴奋，对老师也充满了敬佩。收到事半功倍的教学效果。又例如,“水的电解”这一部分，同样利用动画形式展现了水分子的分裂，氢、氧原子的重新组合。很好的为学生再现了微观世界的情形。化抽象为形象，帮助学生突破了教学的重难点。 （三）扩大课堂教学容量，丰富了教学内容。 初中化学中既有大量的概念、实验和例题，又有一些与生活链接的知识，如“爱护水资源”这一节。内容多而繁琐，有水的利用、水的污染、如何节约用水等。“燃烧和灭火”这一部分，有灭火器的介绍，火灾中的一些自救等知识。常规教学课堂时间有限，同时对于课内和课外衔接的生活常识，学生了解的也是有限度的。尤其是乡镇中学，有的孩子家中没有电脑，即使有也不一定有时间主动去了解这些知识。这些知识的学习还是靠学校，教师的介绍。要想在有限的时间里，把如此大容量的知识介绍给学生，电子白板就显得尤为重要。提前制作课件，用课件上课就能大大节省课堂板书的时间，并且可以展示相关的很多图片或者视频。 例如，在“爱护水资源”这一部分，我利用课件展示我国缺水的几个地区，如：罗布泊因缺水“绿洲变沙漠”，缺水的人们去很远的地方挑水等。用图框数据介绍我们淡水资源的缺少和世界人均水量和一些国家人均水量，介绍我们的水资源状况，从而介绍节约水资源的重要性。如此少的水还有很多被污染，进而图片展示一些水被污染的具体例子，如：工业废水的任意排放，沿河道堆积的生活垃圾，丢弃于河中的大量死猪等等，然后让学生讨论身边的水污染的例子，分析防治水污染的方法。最后展示板书总结。这些大量图片和数据既扩宽了学生的视野，又比单纯说教印象深刻。又例如，“燃烧和灭火”这一部分，首先视频播放一段火灾现场，学生如同身临其境，感受一下火灾的危害，然后展示一些图片向学生讲解在火灾出现时安全逃生的知识，以及针对不同可燃物灭火的几种方法，灭火器的种类和使用方法等。在有限的时间，利用视频或者图片极大的丰富了教学内容，提高了课堂教学效率。 二、交互式电子白板在化学教学使用中的误区。 无论是什么先进的教学设施，教学工具，都只能起中介和辅助作用，教师仍起主导作用，学生起主体作用。电子白板作为先进的教学工具运用于化学教学，确实具有传统教学无法比拟的优点，引起大部分教师的重视和实践，但就我的实践和观察，还存在着一些值得注意的问题。 （一）电子白板不能取代教师，不能成为课堂的主人。 教师要根据教学的目的和组织的需要，恰当的使用电子白板，让其成为我们教学的得力助手，充分展示他的优点，但是绝不能本末倒置“照板宣说”让电子白板替代教师，比如，将大量的图片或者视频无目的的，没有选择的展示给学生，就像看电影一样，课堂之上虽然热热闹闹，但是学生收获不大，记得有一次听课，教师上课直接打开电子白板把课件一系列展示给学生，根据课件内容这里讲讲，哪里说说，学生也随声附和。这样就失去了先进教学工具的意义。工具为教师所用，而不是教师为工具所用。教师的主导作用不可以被取代，如何组织课堂教学，如何突破重难点，这都需要教师去调控。教师的主导作用、学生的主体作用、电子白板的媒介作用不可混淆。 （二）电子白板不可以取代实验。 现在教材中都跟有光盘，课本实验光盘上基本都有，不能图省事或者省时间，让学生只看实验，看可以，相当于介绍一些操作要领，但是决不能取代实验。俗话说：“千看不如一练”。教材中有些实验需要学生亲自去做，这样可以培养学生的动手操作能力，观察分析能力，在实验操作中可以发现问题，思考问题。在思考中培养他们的创新意识的能力，以及对意外因素的应变能力等。这些只有通过亲身实践才能得到。 （三）电子白板不能盲目使用。 运用电子白板可以对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，极大地增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是使用电子白板是根据我们教学内容的需要，用它来更好地为我们教学服务，不一定每一节课必需使用，要根据我们教学或者班级或者学生的具体情况灵活的使用。比如有些知识通过教师点拨，学生就可以很好地领会，像这种情况就没有必要在使用电子白板了，例如，有关相对分子质量的计算，有关化学方程式的基础计算练习，溶质质量分数的基本练习，这一部分知识，学生在具备一定化学知识的基础上，通过看例题，分组学习讨论，教师指点，学习无障碍。使用电子白板就显的有些累赘，再例如，只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一台录像机或录音机或投影机，那就更加没有必要，这是对资源的浪费，是对现代教学工具的盲目使用。 总之，交互式电子白板，承载了丰富多彩的网络多媒体的功能。整合了现代多媒体教学的优势，为课堂教学提供了更加灵活广阔的平台。我们要正确认识，灵活的使