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会计电算化说课稿 - 本文由a3636963贡献 ppt 会计电算化说课稿 Company LOGO 说 课 提 纲 一 课程定位与设计 说教学内容 说教学设计 说课程特色和创新 说教学效果 二 三 四 五 一 课程定位与设计 1、课程定位 本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程， 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节， 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。 中起承上启下的作用，具有重要地位。 一 课程定位与设计 2、教学设计 高职教育是就业导向的教育， 高职教育是就业导向的教育，其目标在于培养学生的职业技 特别是对于“会计电算化”这样的专业技能课程的教学， 能，特别是对于“会计电算化”这样的专业技能课程的教学， 应该围绕“会计电算化岗位”职业技能的培养而进行。 应该围绕“会计电算化岗位”职业技能的培养而进行。在课程 设计中结合国家职业标准和会计电算化专业的培养目标， 设计中结合国家职业标准和会计电算化专业的培养目标，认真 贯彻高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向， 贯彻高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研 结合的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业， 结合的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业，坚持以能力 为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念， 为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学 生的技能和应用能力放在重要位置，加强实践性教学环节， 生的技能和应用能力放在重要位置，加强实践性教学环节，调 动学生课中在教师的指导下练习、 动学生课中在教师的指导下练习、课外通过校园网发布的习题 库自主练习，充分体现高职教育职业性、实践性、 库自主练习，充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要 通过该课程的教学，促使学生懂会计理论、 会会计核算、 求。通过该课程的教学，促使学生懂会计理论、 会会计核算、 能进行会计数据分析、精通会计软件操作。 能进行会计数据分析、精通会计软件操作。 二 说教学内容 课程内容的组织兼顾以下几点: 课程内容的组织兼顾以下几点: 将整体教学任务进行分解，采用各个击 将整体教学任务进行分解， 根据会计岗位的典型工作任务安排 采用高教出版社出版的“ 采用高教出版社出版的 “ 十 破的方法来学习； 破的方法来学习； 教学内容， 教学内容，改变传统的章节式教学为 按照会计岗位工作流程安排教学进程； 模块式教学，让学生按步骤、 模块式教学，让学生按步骤、分任务 ”国家级规划教材，并配以校 五按照会计岗位工作流程安排教学进程； 国家级规划教材， 地进行学习。 地进行学习。教学过程为理论教学与 通过完整的会计业务案例组织教学， 通过完整的会计业务案例组织教学，使 企合编的实训教材。 企合编的实训教材。 实践教学相互渗透、 实践教学相互渗透 同步进行， 各个任务既独立， 、同步进行，时间 各个任务既独立，又有前后数据的衔接和 传递，便于学生全面、 传递，便于学生全面、整体地把握基本知 比例为 比例为:。 识和操作技能。 识和操作技能。 教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排 教学内容的选取 三 说教学设计 1、教学设计 教学设计理念与思路：新课标指出， 教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者， 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“ 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“教 师为主导，学生为主体，探究训练为主线” 师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思 想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析 现场，师生共同的分析、 现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了 整个教学过程，达到融“ 为一体。 整个教学过程， fc1 达到融“教、学、做”为一体。 三 说教学设计 案例分析教学法 B 实验操作教学法 A 启发式教学法 2、教学方法 C D 研究性教学法 三 说教学设计 1、利用多媒体课件进行课堂教学。 利用多媒体课件进行课堂教学。 为了合理运用现代信息技术手段改革落 3、信息技术 后的教学思想观念、教学方法、 后的教学思想观念、教学方法、教学手 段和教学管理，会计电算化课程在 段和教学管理， 会计电算化 课堂教学中采用多媒体课件进行教学， 课堂教学中采用多媒体课件进行教学， 教师与学生互动的操作演示，直观生动，使学生身 教师与学生互动的操作演示，直观生动， 临其境，激发了学生学习兴趣。 临其境，激发了学生学习兴趣。先进教学手段的大 量应用，不仅改善了教师的教学环境、精简了授课 量应用，不仅改善了教师的教学环境、 学时、提高了授课质量，也激发了学生的学习兴趣 学时、提高了授课质量， 和学习动力。 和学习动力。 运用 三 说教学设计 2、充分利用网络这一平台 3、信息技术 开展教学活动。 开展教学活动。各任课教师将课 运用 程讲义、教学课件、实训操作演 程讲义、教学课件、 示录相、习题及答案、资格考试、 示录相、习题及答案、资格考试、 故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通 故障排解等资料传到网上供学生阅读， 过网上社区、QQ、MSN等方式开展课外互 过网上社区、QQ、MSN等方式开展课外互 动教学，受到学生一致好评。 动教学，受到学生一致好评。 三 说教学设计 3、网络教学资源。近年来，学院投资上百万元 网络教学资源。近年来， 建成了带宽1000M、拥有上千节点的校园网， 建成了带宽1000M、拥有上千节点的校园网，有 多媒体教室30个 多媒体教室30个；图书馆开通了超星数字图书 馆、万方数据库和维普期刊等网络图书资源；开 万方数据库和维普期刊等网络图书资源； 3、信息技术 运用 设了重点建设课程网站，会计电算化课程网站 设了重点建设课程网站， 会计电算化 教学资源丰富，相关的课程介绍、教学大纲、教案、教学课件、 教学资源丰富，相关的课程介绍、教学大纲、教案、教学课件、 实训指导、习题、实训操作演示、模拟试卷、会计资格考试、相 实训指导、习题、实训操作演示、模拟试卷、会计资格考试、 关法规等内容都可以在课程网站找到并下载， 关法规等内容都可以在课程网站找到并下载，并且可进行网络答 疑、在线测试等教学活动。我们还购置了会计实训软件，建立了 在线测试等教学活动。我们还购置了会计实训软件， 网络实训平台，学生可在课 fc1 堂之外自主学习，充分利用 Internet 网络实训平台，学生可在课堂之外自主学习， 人机互动的优势，培养学生的创新精神和自主学习的主动性。 人机互动的优势，培养学生的创新精神和自主学习的主动性。 三 说教学设计 4、教学条件 校内 教学 条件 校外 实训 基地 四 说课程特色和创新 1 将全部课程内容 划分为14个任务， 14个任务 划分为14个任务， 这样将学习过程转 化为分期完成既定 任务、 任务、达到既定目 标的过程， 标的过程，有利于 提高学生的学习动 力。 2 本课程教学与会计 证考证培训高度结 合，强调学生技能 的获得， 的获得，取得了 会计从业资格证” “会计从业资格证” 的学生可以免考该 课程。 课程。 3 与企业会计核 算流程密切结合 使学生毕业后到 企业中上手快， 企业中上手快， 操作技能强。 操作技能强。 五 说教学效果 教师水平 学生的考证 通过率 专家评价 企业的评价 学生的反馈 Company LOGO A、启发式教学法 、 让学生观察我的操作演示，并在我 提问的引导下，去掌握自动转账的操作 要领，找出规律并总结方法，强调学生 形成积极主动的学习态度，变被动接受 知识为主动探索知识。 B、案例分析教学法 、 为了方便学生在具体的环境中学习 操作，我设计了一套完整的会计业务案 例，避免了空洞的说教，方便了学生进 行会计角色体验，为以后的职业生涯打 下基础。 C、实验操作教学法 、 由于本次课操作性非常强，而且操作细节、 难点比较多，所以我充分利用多媒体手段、使用 “用友8.50版财务软件”进行操作展示，并在重 难点处进行精讲、细讲。同时,对于同类型的操 作,我演示其中的一两个,其他的留给学生自己操 作,我再对少数仍有疑问的学生进行个别指导， 充分利用学生的善于模仿的特点，起到在练中学 、在学中练的效果。 D、研究性教学法 、 在操作过程中，我会有意识地在 部分环节留下漏洞，导致无法得到预 期的结果，引起学生的疑问和好奇， 让他们在疑问和好奇的驱使下进行分 析和探究。 校内教学条件 我系建有会计手工实训室一间，根据实际工作的要求， 我系建有会计手工实训室一间，根据实际工作的要求， 配备每个学生实训所需要的各种凭证、账簿、 配备每个学生实训所需要的各种凭证、账簿、报表等模拟资 料及记账工具，实训室贴近会计实际工作。 料及记账工具，实训室贴近会计实际工作。 建有计算机仿真模拟实训室4 建有计算机仿真模拟实训室4间，计算机260台，并集 计算机260台 260 成网络系统和多媒体教学系统。 成网络系统和多媒体教学系统。购置会 fc1 计电算化等会计专业 实训教学软件8 既可满足一体化教学条件， 实训教学软件8套，既可满足一体化教学条件，课余时间也 可为学生开放，提供自主实训实习条件。所有教学软件均可 可为学生开放，提供自主实训实习条件。 在校园网中各个结点登录访问，学生可进行自主练习， 在校园网中各个结点登录访问，学生可进行自主练习，打破 了时空的限制，培养了学生自主学习的能力。 了时空的限制，培养了学生自主学习的能力。 校外实训基地 为学生提供教学实践场所， 为学生提供教学实践场所，使学生在掌握会计电算 化理论知识的同时， 化理论知识的同时，能很快运用到企业的实际财务工作 中，并从实践中更深刻理解理论前沿知识。学院与 集 并从实践中更深刻理解理论前沿知识。学院与*集 集团、 市财政局等企事业本着 优势互补、 市财政局等企事业本着“ 团 、 *集团、 *市财政局等企事业本着“ 优势互补 、 互 集团 惠互利、共同发展”的原则，经协商双方在生产、教学、 惠互利、共同发展”的原则，经协商双方在生产、教学、 科研方面广泛加强联系，实行校企合作。 科研方面广泛加强联系，实行校企合作。 教师的水平 教师队伍共10人 研究生 人 含在读） 占 教师队伍共 人，研究生5人（含在读）,占 50%，本科5名,占50%；高级职称 名，占60%，中 ，本科 名 占 ；高级职称6名 ， 级职称4名，占40%；双师素质教师 名，占100%。 级职称 名 ；双师素质教师10名 。 学院名师1名，会计电算化专业带头人1名，学院骨 学院名师 名 会计电算化专业带头人 名 干教师5名 并多次获市、学院各级教学表彰。 干教师 名，并多次获市、学院各级教学表彰。是一 支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、 支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、 充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。 充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。 学生的考证通过率 毕业生在获得学历证书的 同时，获取职业资格证书。 同时，获取职业资格证书。 双证书制度是提高学生职 业素质和就业竞争力， 业素质和就业竞争力，实 现职业教育与劳动对接的 重要举措。 重要举措。也是以就业为 导向的办学的必然要求。 导向的办学的必然要求。 对学生来说，多一种证书， 对学生来说，多一种证书， 对一种技能， 对一种技能，就多一个就 业的机会与可能。 业的机会与可能。运作办 法： 1、职业认证要纳入教学计划。 职业认证要纳入教学计划。 建立职业资格鉴定站（ 2、建立职业资格鉴定站（所）， 为职业资格认证积极创造条件。 为职业资格认证积 fc1 极创造条件。 实现一书多证制。 3、实现一书