关注新课改中的学困生课题研究.doc

关注新课改中的学困生课题研究结 题 报 告 神州学校课题组一、问题的提出：新课程的推进，让沉闷已久的数学课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间，关注情感、态度与价值观的培养，使学生的个性得到了张扬然而，透过精彩纷呈的表面，我们不得不清醒地看到；在活跃的课堂中，总有一些学生难以深入其中，当部分学生在探索、讨论、享受探究学习的乐趣时，那些学困生却陷于困顿状态，游离于课堂之外，无所适从。我们不禁发出这样的忧思：新课改好是好，但班级中的两极分化现象在日渐严重，好的更好，而差的更差了。课堂活跃了，学生的兴趣高了，怎么会不可思议地出现如此大的反差呢？到底是什么原因“造就”了学困生的增多呢？如何使这些学困生尽快走出困境呢？我们想就此问题展开讨论，研究，找出原因，想出对策，建立个案，跟踪辅导，以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育。二、研究的理论依据1、人脑具有巨大的潜力，存在被开发的可能性，现代生理学研究表明；人的大脑存在巨大的潜在能力，一个人在正常情况下，只利用了自己思维器官的一小部分，学生学习存在困难，学习成绩上不去，不是大脑不够聪明，而是多方面的原因造成学习障碍，影响学业成绩的提高。2、美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论中关于学习困难学生的论述。他主张“大多数学生都能掌握我们所必须教授的学科，任何教师都能帮助学生很好地学习”。并且十分明确地指出“教师只要提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%的学生都能学好每门学科，达到确定的全部的教学目标，获得优异的成绩。三、研究的目标1、探索学困生的类型及成因，找寻对策，全面提高教学质量。2、通过研究，促使教师转变原有的教学观，学生观，努力培养一支高素质的教师队伍。四、研究的方法：1、文献研究：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，为此课题提供理论支持。2、调查法：分析学生学习现象，确定研究对象，进行定量定性分析。3、实施法：采用教育激励，心理疏导，学习辅导等促使学生顺利克服障碍，有效学习。4、个案研究：对具有典型特征的学生，进行调查、追踪，从个性到共性揭示一般规律。5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。五、实验的步骤：1、准备阶段：2007年1月-2007年3月广泛搜集相关资料，确定课题，拟定课题实施方案，成立课题组。2、实施阶段：2007年4月-2008年7月确定个案，在调查研究的基础上，选择一定数量有代表性的学生，建立个体档案。研究成因：注意跟踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。教育实验：有目的、有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成，积累克服学习障碍的有益经验。3、总结阶段：（2008年8月-2009年12月）总结研究成果，完成研究报告。六、学困生的成因分析 1、个性差异因素 众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而儿童的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。例如，有的儿童在音乐上有天赋，有的儿童在语言上有天赋，有的儿童动手能力强等等。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，可想而知，有的儿童就显落后。所以，常听见家长这样说：我这孩子什么都行，就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。 2、家长因素 作为老师，大凡都见过这样两种不同类型的家长：一是望子成龙心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我们就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。不知家长想过没有，从心理、生理的角度讲，7、8岁的孩子正是玩的年龄，玩的过程有助于孩子观察能力、判断能力的形成和培养，也不是无益的。适度的玩、适度的看书、学习，相得益彰，如果这么小的孩子就对学习产生厌恶感，势必影响他今后的终身学习。还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。 3、学校的分数因素 中小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校为了争名次，对学生的要求十分苛刻，分数歧视现象较普遍。 以分数为标准，将学生划分为“优、良、中、差”四等，分数低的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。 以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和“存在消失”的氛围之中。说通俗点，就是将分数低的学生放在教室的后面或旁边置之不理，上课也从不提问题。不顾及他们的听课效果。长此以往，这部分学生一直笼罩在失败的阴影之中，严重地影响了学生的健康发展，损伤了他们的健全人格，扼杀了他们的创新精神。以分数为标准，武断地说：“你不行”。小学生天真无邪，他们崇拜老师，非常在乎老师的评价，往往老师一个欣赏的语言和延伸能够让他们振奋很长一段时间。所以，有不少学校推出了赏识教育，这很符合儿童的心理发展。可有的老师以分数为标准，经常表扬那些成绩考得好的学生，成绩差的学生被作为参照物提出来加以批评，甚至说出：“你不行”，这样的评价，严重挫伤了孩子的自尊心，使他们对学校、对老师产生了恐惧感。 4、社会因素 如今是开放时代，是市场经济时代，电影、电视、图书、杂志五花八门，加之网络游戏的出现，更加增强了他们的好奇心。在学校周边，电脑网吧随处可见，大人、小孩长驱直入，虽然国家明文禁止16以下少儿不得随便进入网吧，可又有几家网吧照章执行？那种网上游戏将孩子们带入了一个虚无缥缈的模拟世界。一旦某个孩子玩上瘾是很难丢开了，我们身边就有这样一个孩子，小学阶段是个很优秀的学生，年年被评为三好学生。考试成绩也非常好。到了中学，很偶然的机会迷上了网上游戏，刚开始是背着父母每天放学过把瘾，到最后是全身心地迷上了，学也不上了，整天呆在网吧。可怜他的父母全然不知，直到学校老师找到家长告知孩子常不上课，而且成绩是一落千丈，由原来的前十名落到倒数第几名。当家长在网吧找到他时，只见他两眼直直的满嘴的胡言（网上语言），手不由自主地抽动着。到目前为止，听说还没有回过头醒来，家长只得每天送他上学，接他放学，一天四趟。尽管这样，也还是送去一个人，而他的神还是想着网上游戏。由此可见，社会上的种种因素严重影响着青少年的身心发展。 七、转化策略 1、广泛收集资料，科学制定计划。 专题组成员按学段、分阶段对学生学习状况全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确的观察了解，然后建立学困生个案情况记表。个案情况登记表项目设置合理，查阅登记表便可以了解学生的全面情况和发展变化。每位教师坚持对研究对象跟踪观察，定期记录，做到第一手资料真实可靠，从而保证了由事实资料的可靠性达到研究结论的可信性，最终取得课题研究成果的可行信。按学困生的类型研究成因研究对策研究的程序，分为三个阶段深入研究。每一个阶段或单兵作战，或联合攻击，有资料、有分析、有阶段性成果研究论文。进行个案研究，对学生进行有针对性跟踪教育。2、走访特殊家庭问卷调查结束后，针对性地对有的学生家庭进行家访。从走访中得知，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流；有的家长只关心孩子的物质生活，而不关心他们的教育和心理要求。这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的习惯。还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误。还有相当一部分家长，沉迷于打牌，在家里夫妻谈的较多的话题也是切磋牌技，让孩子深感父母玩之乐，自己学之苦，导致孩子没有上进心。 3、建立家长委员会，加强家校联系。 “家长委员会”由各班学生家长代表组成。主要任务是沟通学校和家长之间联系，交流信息。每学期召开一次会议。学校重大决策，工作安排、学校教育教学情况，由班主任向家长通报。家长向学校反映家长的意见和要求，为学校教育教学献计献策。分析家长对孩子教育存在的问题，起到了沟通学校和家长之间的桥梁作用。学生教育离不开家庭、社会的支持。良好的社会氛围有利于学校教育、家庭教育的开展。家长是孩子的第一任教师，小学生的生活基本上是两点式的：家庭学校。转化学困生，争取家长的配合，往往会达到事半功倍的效果。我们定期或不定期地同家长交流情况，双方达成共识，针对孩子们的某种表现，采取一系列的措施，如有家长反映孩子常上网吧，教师针对这种情况，采取了让他读儿童课外读物，如少儿十万个为什么？寄小读者等书，并要求他将读后的内容和感受将给老师听，这一做法非常有效，既分散了孩子对游戏的注意力，同时又增长了见识。总之让家长参与活动，也形成了全社会关心支持学困生家庭教育的良好氛围。 4、办家长学校 使家长的综合素质得到提高。 以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。每学期开学初，学校就制定计划，认真组织实施。新生入学后，举行家长学校的第一课，向新生家长汇报实施素质教育的要求，以及教育的目的和方法。我们还成功的为学生家长先后做了“幸福的家庭从成功的家教开始”及“做学习型父母，与孩子共同成长”讲座。家长们通过专家讲解家教理论，教育方法，了解有关少儿生理、心理知识，了解日常生活中如何树立孩子的自信心，帮助孩子养成良好的行为习惯，为以后的学习打下了良好的基础。组织家长学习家庭教育现代化的基本要求，做到“三个转变”，即经验育人向科学育人转变，片面主张书包知识向教育孩子做人转变，由简单命令向平等沟通转变。帮助家长理清“三个关系”，即实行家庭民主，建立融洽和谐的亲子关系；以人为本，发展个性，因材施教与全面发展的关系；摆正德育、智育之间的关系。系统地向家长传授指导孩子的方法：要善于理解和鼓励孩子；别让孩子对你失去信心；培养孩子的自学能力。 5、学校不断完善学困生转化奖励办法。 为了更好地全面推进素质教育，改善、提高每位学生的思想品德、学习成绩，让每位学生都能体验到学习的快乐，感受到进步的喜悦。树立“不选择学生，通过自己的教育教学使学生得到改善”的意识。所有教师应当本着不放弃任何一个品德、学习上有困难的学生为宗旨，努力通过课堂教学、课后辅导等形式，逐步改善和提高学困生的状况。具体要求和奖励办法如下： （1）教师应当全面了解所教学生的情况，特别是对学困生的情况要进行认真的分析，找出不足之处，拟定学困生转化辅导计划，有步骤地逐步加以转化和提高。 （2）在学困生转化过程中，教师应根据每位学生的特点，有针对性地进行个别或集体辅导，采取多种形式进行帮扶，同时，教师要保留学生改善、提高的相关资料，如：作业、测试试卷、日记等。对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励。 （3）在学困生转化过程中，教师要积极主动与学生家长联系，争取家长的支持和配合，设立教师与家长联系卡，通过上门家访、电话沟通、书面反馈等形式及时互通学生在学校、在家庭的表现。 （4）学校每学期定期检查学困生转化提高情况，并将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，综合评价学生取得进步的情况。学困生从待定等级提高到合格等级，给学生颁发进步奖。 八、研究成果 三年来，通过对学困生转化的策略研究及家长开展学习指导实验，家长增长了见识，观念得到更新，尊师重教的社会氛围越来越浓，学生素质明显提高，学困生的成绩转化效果明显。各班的学困生人数比例逐年下降。学困生家长认识提高，逐步树立了新的家教观念，把“为果教子”“教子做人”做为家庭教育的重中之重。增强了家教行为的法制观念，增强了家庭的民主意识，改变了学困生家长简单粗暴、压制、体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育，互相沟通等方法，使学困生转化工作得到了积极的配合。教师在进行课题实验中，得到了很大的锻炼，并取得了一定的经验。撰