语文人教版八年级下册借物抒情.doc

情景若交融，文章会更美一、 教材分析人教版教材在初中阶段的每个学期都安排有许多篇能明显体悟到情景交融的文章，它们既使文章情感表达更具象更深入，也较好了起到了过渡的作用。教材这样安排的目的是希望我们学生也能模仿着去写景抒情，为文章增添亮丽的色彩。二、学习者情况分析翻开大部分同学的作文本，我们便痛心地发现，学生好像只会记叙一件事，没有多少学生会懂得在记叙过程中穿插景物描写，即使有一些作文相对较好的学生知道要在记叙中写写景，但是描写景物的句子却又总是千篇一律，好像一说到道旁树，就只会用“像一排排等待检阅的士兵”了。学生不会写景，写景雷同，不会借景抒情，这就是我们这次作文教学所要面对的问题。我授课的该班学生平时思维不算活跃，大部分学生都性格文静，说话写作中规中矩。写作基础较好的有吴洁玲、钟泳欣，李翠莲等同学，他们模仿写作的能力较强，在记事时能进行一些景物烘托，但语言缺乏特点，景与情常无法融合。而其他多数学生则对情景交融知之甚少，或一无所知。有鉴于此，本人所上的这节作文指导课就“怎样进行写景抒情”这一课题进行了一些尝试。三、教学目的学习在记叙文中运用情景交融的写作技巧。四、教学重点 1、写景的技巧：写景顺序、句子组织，个性语言，2、借景抒情，过渡自然。五、教学过程第一环节：口头作文：学生介绍看到的一处景色教师准备的口头作文：我要介绍的一处景色离我们很近的。那一次傍晚我遇到了一些不开心的事情，心情很差。朋友说不如我们去江门市区逛逛。于是我们就跟就出发了。当我们经过西江大桥时，正好有一轮将要落山的红日斜照在河面和桥身上，我们停下车来到一个安全的地方观看，河面上金光闪闪，仿佛一些金子在随河水流动，一些船只轰鸣着缓缓驶过去，这一切美极了。看到这样的景色，那时我的心情好像一下子好了很多。导入课题：情景若交融，文章会更美。第二环节：学习怎样写景小练笔：用“月亮、树影、池塘、蛙声”写一段话，描绘一幅画面。1、 指导学生理清景物顺序。2、 教师准备小作文：晚上，天空星星很少，月亮像只烧饼一样高高地挂在天空，看得我都有点饥饿了。条条树影飘飘扬扬，倒映到鱼塘里。周围蛙声叫个不断。3、 学生点评教师小作文。4、 总结点评方法：写景的比喻是否恰当新颖，动词用得是否能更恰当更有才更能体现所写景物的特点。5、 展示学生习作，互相点评。6、 学生修改自己的小作文。7、 展示师生修改成果，以作比较。教师修改的小作文：寂静的晚上，我心情烦躁，就到天台看月光。天空星星很少，只见一轮月亮像玉盘一样镶嵌在夜空。不远处，千条万条树影飘飘扬扬，飘到鱼塘里。小青蛙坐立不安，叫个不停，蛙声几乎传到了每一个人的耳里。8、 总结方法：写景要注意景物顺序，修辞及动词的使用。第三环节：学习情景交融1、 观察教师修改后的小作文，思考这一段景物描写表现了“我”的什么心情？又是从哪里看出来的？2、 总结情景交融的方法：（1） 人在景中央。（2） 把一些能体现你心情的词语恰当地运用在景物身上（拟人手法）3、 学生第三次修改小作文。4、 师生点评。教师准备小作文：我孤单地欣赏这一片寂静的夜空，只见万点繁星安份地挂在银河上，闪烁着微弱的光芒。月光穿过浓密的云层，透过缝隙，洒落在大地。在月光的映照下，柳树婆娑的树影印在了湖面。偌大的田野上空，那一片蛙声久久地荡漾着，也荡出了我的眼泪。第四环节：巩固提高1、用“深秋、天空、树林、飘零、小孩子”描写一幅画面，要求达到情景交融。2、展示习作，师生点评。第五环节：情景交融在记叙文中的运用技巧1、 学习景物描写在记叙文中的应用：（1）出示文段1：故乡开头的景物描写：时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（2）总结景物描写在文章开头的作用：交代故事背景，渲染了一种悲凉的气氛，还可以引出下文的情节。（3）出示文段2：孤独之旅中间的景物描写：一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。（4）总结作用：渲染气氛，烘托人物心情。先写暴风雨，然后再过渡到下文写杜小康的坚强成长。（5）出示文段3：故乡结尾的景物描写：我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（6）总结作用：文章结尾的景物描写通常都是可以用来揭示全文主题的，还可以留给读者一点思考的空间。第五环节：列作文提纲出示作文题目及要求：写一篇500字以上的记叙文，要求里面要有情景交融，以及能体现出来景物描写的过渡作用，点题作用。题目是雨中情。1学生列题纲，教师指导学生安排借景抒情的片段及详略。题目：人物：事件：情感：主体内容：第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：2展示交流，学生再修改。3布置作业：完成提纲修改并上交批改，备好下节作文课写作雨中情。教学反思这一节课是我组织的一次作文指导尝试课，我比较看重学生在作文中有没有体现出个性的语言，有没有做到大部分句子流畅，但生源是农村子弟，所以平时阅读的机会较少，导致学生普遍语感不强，我只好先从小作文做起，先做好小作文，再一步一步地形成大作文的基本框架这节课里面，学生写了一次小作文，修改了两次，每次修改都带着不同的目的，目的比较明确。写完点评后，教师再通过课文名篇来进行一些作文知识上的指导，并让学生记录好相关的简单笔记。可以说这是一节务实的作文课。这次作文训练的效果是比较好的，从同学们后来交上来的作文来看，其中吴洁玲等写作基础较好的学生写的文章已经达到了情景交融的效果，结构精致，不乏好文章，而另一些作文基础较差的学生起码也多多少少能在记叙中穿插一些景物描写来烘托心情或过渡了。这节课的不足是：1、可能是“雨中情”的题目定得不够好，导致学生作文中记叙的事例不够新颖，一半左右学生写了雨夜父母送生病的自己到医院就医的事例。这需要在第二次作文修改中重点指导选材。2、课堂上本班学生过于沉静，对点评同伴作品兴趣不大。范文雨中作者：赵丽宏傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就淅沥淅沥下起雨来。 热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。汹涌的人潮流进了千家万户，水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船 一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走来。车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路拐弯处，只见小车一歪，一只箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着。蹦到了马路中间，跳到了马路对面，一时滚的满地都是。姑娘赶紧放下车把，慌里慌张地拣了起来。几百个苹果散了一地，哪里来的及拣呢？姑娘拣起了这个，滚走了那个，眼看，汽车嘟赌叫着从远处驶来 正好有一群放学回家的孩子们走过这里，每等姑娘打招呼，他们就奔过去。七手八脚地拣了起来。姑娘直起身子，不由皱起了眉头。哦，假使碰上一群淘气的孩子，每人拣几个苹果一哄而散，挡也没法挡呀！仿佛看出他的焦虑，一个胖乎乎的小男孩走到她身边，说：“不要着急，大姐姐，一个苹果也不会少！”说罢，他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“刚刚、彬彬、小军，来，跟我封锁交通！”然后，又不停地摆动红领巾，向驶近的汽车大叫着：“停一停！停一停！” 一辆大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出车窗一瞧，笑了，然后砰地一声打开车门，跳下车和孩子们一块儿拣起苹果来。一辆小轿车停下来了，一位满头白发的老人也走了下来。路边，过往的行人也来了。大大小小的人们混在一起，追逐着满地乱滚的苹果，宁静的马路顿时热闹起来这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘，还没来得及说声谢谢，帮助拣苹果的人们已经消失在雨帘里。孩子们嘻笑着撑开伞，唱着歌儿走了，卡车和轿车也开走了。只有那一筐散而复聚的大苹果，经过这一趟小小的旅行，变得水淋淋的在姑娘身边闪着亮晶晶的光芒。 两筐苹果，几个孩子，一场为夏天的闷热带来了万般清凉的雨这些本来毫不相干的事物，在一个偶然的机遇里，却互相关连