语文人教版九年级上册星星变奏曲.docx

3、星星变奏曲一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入。二、作者简介及朦胧诗的解说三、学习新课（一）听读课文，整体感知：1、为什么题为星星变奏曲？2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（二）合作探究，理解课文：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、“寂寞地燃烧”是什么意思?4、 这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？（三）揣摩运用，体味语言：1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?四、归纳本诗的主题五、课堂练习：1写出下面加点字的拼音。颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头3诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?板书设计： 理 想光明 星星 美好 幸 福星星变奏曲温馨美好 寒冷严酷向往光明 否定现实 短文两篇教学设计 教学目标 1、知识与技能 （1）积累字词，学会运用。 （2）理清两文的论证思路，把握其内容。 （3）理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。 （4）分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。 2、过程与方法 教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。 3、情感态度和价值观 激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。 教学重点 1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。 2、学习运用比较阅读法。 教学难点 1、理清培根谈读书的论证思路。 2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？ 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入 “行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈） 现在我们看看，在谈读书一文中，培根给我们谈了些什么？ 二、整体感知 1、积累的生字生词，投影显示。 藻饰（zo）：修饰文辞。 狡黠（xi）：狡诈。 诘难(jinn)：诘问，为难。 滞碍（zh）：不通畅。 味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 2、学生交流初读课文的感受。 三、精读课文，理请论证思路 1、作者从哪几个方面谈读书？ 提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解： 2、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答） （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 （4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 （5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 3、第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。 （2）对不同的书，作者又主张怎样？ 明确：学生找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。 （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 4、第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解： （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出） 论证方法：对比论证、举例论证。 四、学习论证方式 像这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。事物的正方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点确答案不止一个和要有格物致知精神都是这类文章。与之相对应的一种论证的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的不求甚解和中国人失掉自信力了吗？都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。 五、品味文章语言 黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。” 英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。 下面，请同学们找出自己喜欢的语句交流，说明理由。 过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？我们看看马南政邨的驳论不求甚解，看看他是怎样理解的。 六、指导学生自读不求甚解 1、教师设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。 多媒体显示： （1）“不求甚解”是何意？作者是如何理解“不求甚解”的？ （2）请谈谈本文的论证思路。 （3）本文运用了哪些论证方法？ （4）为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？ 学生讨论明确答案。 2、比较阅读两篇文章： 学生自由选点，比较两文的异同。 示例：语言风格不同。谈读书语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。不求甚解语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。 论证方式不同。谈读书是议论，不求甚解是驳论。 论证方法略有不同。 七、拓展延伸 请同学们用“别人都说而我觉得。因为”的句式说一段话，运用驳论。 八、小结 两篇文章，思路清晰，论证方法灵活多样，有理有据，是议论文中不可多得的精品。明晓读书的意义，掌握立论和驳论，是学习本文的收获。同学们学到了么？ 九、作业 1、自创一则关于读书的格言。 2、模仿谈读书写一篇交友的文章。 16智取生辰纲活动案教学目标一了解水浒传一书的主题、成就等。 二理清课文故事情节。三围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？四点概括杨志的思想性格特。教学重难点【教学重点】。1、理清课文故事情节2、概括杨志的思想性格特。【教学难点】。围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？教学工具多媒体教学过程一、导入新课：从水浒传成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的智取生辰纲，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。二、了解水浒传的主题、成就等。施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。水浒传是明代长篇小说，中国古代小说：“四大名著”之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写官逼民反，后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的影响。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。 三、理清课文的叙事线索。本文节选自中国古典名著水浒传第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。节选部分有两种划分段落层次的方法：（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。1课文直接写“热”的有二十处之多，间接写“热”的也不下十处，为什么要这样写？2晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几个方面：（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”过了十四五日后（六月初四）“天气未及响午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实是热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。（3）智用矛盾。同样通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。3杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 明确：杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。1）伪装客商，智藏行踪；2）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。-小心谨慎，智变行程；3）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少途中休息，惟恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。-责打军健，逼赶路程；4）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。-僻路行走，智选路径；5）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药-遇到生人，心生警惕；以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。4如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？明确：杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢？这一关键症结就在杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。5你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。6伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏笔。明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。7如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？试从作者的写作意图去分析。8文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？这个人物在文中起和作用？9“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？10“一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，”请问这里的几个“客人”是否同指一人呢？11酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是“白酒”，看来不会是假冒伪劣商品吧？12为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？制造悬念，作者以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名，说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。三、特色鉴赏1通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，水浒是这方面的代表。课文中故事的主人公杨志，由于出身“三代将门之后”，一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，接受了押运生辰纲的危险差使。在这以前，他也估计到外部和内部的困难，曾多次推托；等到接受任命之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强令禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一起来反对他时，他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然可以看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林，就担心其中有强人埋伏，不准军汉们到此歇凉；看到军汉们要买酒解渴，马上就想到蒙汗药的危险，断然禁止；看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事，才放心让军汉们去买酒喝；就连最后自己跟着喝酒，也都经过一番慎重考虑的。 再看以晁盖为代表的八条好汉，为了夺取生辰纲，他们早就集结到一起，共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。他们充分得用天时（气候酷热）、地利（山冈松林）和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙终于进入圈套，而不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。 从以上分析可以看出，课文中人物的性格都是通过人物本身的语言行动来展现的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。2善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。 它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。 四、课堂小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 今天只是学习了水浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。课后小结课堂小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 今天只是学习了水浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。课后习题1智取生辰纲节选自_，该书与_、_、_并称为我国“四大古典白话小说”。作者是_朝小说家_（姓名）。2说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。（1）这里正是强人出没的去处。古_，今_（2）那计较都是吴用主张。 古_，今_（3）我们胡乱也买他这桶吃。 古_，今_板书六、板书设计： 智取生辰纲 衬托 杨志 吴用 送 取 智 天 地 人 谋 19香菱学诗活动案教学准备教学目标1、通过快速浏览课文，学生能概括出文章的主要情节。2、通过品读重点语句，学生能描述人物性格特征，并能说出作者刻画这一人物的方法。3、通过讨论交流，学生能结合自己的生活经验，说出香菱学诗经过给你的启发。教学重难点通过品读重点语句，学生能描述人物性格特征，并能说出作者刻画这一人物的方法。教学工具多媒体教学过程（一）导语设计 同学们，每当我翻开红楼梦时，总是钦佩于作者的旷世之才，感伤于故事的离合悲欢，每次读到香菱，心中总有一种别样的情感，香菱是一个苦命的女子，出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我们就来学习红楼梦中的精彩节选香菱学诗。板书课题：香菱学诗（二）作者作品1.作者简介曹雪芹(17151763)，名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。2.红楼梦简介红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。 （三）新课讲解自学指导一：内容：课文。方法：边读边用笔给各自然段标序号，并勾画出有用信息。时间：5分钟。要求：概括内容要把握住基本要素。自学检测一：1.请一个同学说说：本文讲述了一个怎样的故事？ 明确：在黛玉的指导下，香菱读诗、论诗、写诗的过程。自学指导二：内容：课文方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。时间：8分钟。要求：跳读课文，并总结出你眼中的香菱是什么样的“学生”。自学检测二：结合课文具体句子，说说你眼中的香菱是什么样的“学生”？明确：1.香菱是个善学乐学的“好学生”。香菱跟随薛宝钗住进了大观园，马上请求跟宝钗学习写诗，被婉拒后又向黛玉求学。她要求学习，是自觉自愿的，不论是因为喜欢的缘故，还是因为遗传的原因，总之她对学习写诗很有兴趣。兴趣是最好的老师，她有这分心，这分热情，其他难题就好解决了。2.香菱是个聪敏善悟的“好学生”。香菱本就是书香门第出身，血液中流淌有诗书天分。黛玉笑道：“你说他这上孤烟好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来上字是从依依两个字上化出来的。”林黛玉和香菱探讨诗词，黛玉很会引导，香菱也很有悟性。3香菱刻苦勤奋、学而不厌、专心致志、知难而进、坚持不懈的好学生。小结：香菱是一个善学乐学、聪敏善悟、刻苦勤奋、学而不厌、专心致志、知难而进、坚持不懈的好学生。自学指导三：内容：课文方法：讨论、交流、展示时间：3分钟要求：结合自己的生活经验，联系香菱学诗的取得成功的原因谈启发。自学检测三：香菱学诗取得成功的原因是什么？你从中受到什么启发？提示：香菱学诗取得成功的原因是多方面的，要从她的主观条件、老师的引导和外界环境等方面来分析理解。课后小结作者以细腻传神的描写刻画了一个勤学好问的香菱，香菱学诗的故事也给了我们不少的启示。希望同学们带着这些收获再次启程，学习路上一定风光无限！课后习题阅读红楼梦中下列与香菱有关的回目，以我眼中的香菱为题写一篇小作文。 23出师表活动案 【教学要点】、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 、了解课文中的几种判断句式。 、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学步骤】第一课时（新授课）教学目的及要求、题解，了解本文作者及写作背景。 、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 、熟读课文。 教学重点、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 、熟读课文。 教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程一、导入 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。 二、题解、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好；加强内政建设；平定南方叛乱。 三、生字、重点词、给生字注音： 殂（c）弘（hng）菲（fi）陟（zh）否（p）裨（b）阙（qu）苟（gu）猥（wi）夙（s）驽（n）攘（rng）咎（ji）诹（zu）祎（y）咨（z）颓（tu）先帝遗德（y）以遗陛下（wi）长史（zhng）行阵和睦（hng）性行淑均匀（xng）以塞忠谏之路（s）、解释重点词： 危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同 引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。 叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。 四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。 教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） 本段提出什么建议？“开张圣听” 提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气” 对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 二、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。 如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。 提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。 “内外异法”内外各指什么？宫中、府中。、小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 三、第、段、朗读。 、检查重点词。、学生串译。 、提问检查： 为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” 提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” 亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” 概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。 为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” 具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” 概括第段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 、小结： 述说人事安排，举荐文臣武将。 四、第段、朗读 、检查重点词 、学生串译 、提问检查： 本段的中心句？第句 “每与臣论此事”中“此”指？第句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 、小结： 总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后段的内容，并对每段内容加以小结。 教学重点及难点同上。 教学过程一、第段、朗读。 、检查重点词。 、学生串译。 、提问检查： 表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣” 当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” “感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 、小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 二、第段、朗读。、检查重点词