语文人教版九年级上册《杨修之死》教学设计.docx

杨修之死教学设计 教学思路 杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。教学目标：1积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2了解三国演义和罗贯中。3、整体感知课文，能快速抓住课文内容及主要事件。4、学习抓住文字或者补充一些被省略的文字，理解人物的性格。5、分析理解杨修的死因，并学习辨证地看待文学作品中的历史人物。教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2、抓住关键字词，从细节多方面分析概括曹操和杨修的性格特征。教学难点：分析人物形象、探究杨修死因。教学课时：1课时教师准：PPT教学过程 一、 导入新课： （首先放三国演义的主题曲）师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）二、文学常识：学生了解，教师ppt教学 1、三国演义：三国演义是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.三国演义描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。 2、作者 作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。3、故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。4、曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有孙子略解、兵书接要 等书。善诗歌，龟虽寿、观沧海等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有曹操集。5、杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。 1给下列生字（红色字）注音：教师提问，ppt教学佯惊问（yng ） 曹丕（p） 大簏（l ） 伺察（s ） 谮害（zn ） 邺城 （y ） 叱退（ch ） 麾军（hu ） 高阜（f ） 拈弓搭箭（nin） 弃弓绰刀（cho） 2学生自读，要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。（1）、解释加红色的词语：教师提问，ppt教学植然其言 （认为对） 愈恶之（讨厌） 但操有问（只要）叱退（呵斥） 麾军（指挥） 高阜（土山）拈弓搭箭（用两三个手指拿） 弃弓绰刀（抓取）（2）小说三要素：教师提问，ppt教学人 物：曹操、杨修。 故事情节：曹操杀杨修。 环 境：战场。（3）理清文章思路: 教师提问，ppt教学第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。三、再次熟读课文，思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？请用简洁的语言概括。学生分组讨论，教师提问，ppt教学阔事件园门-虽称美，心甚忌之 分食一合酥 -虽喜笑，心甚恶之 揭穿曹操梦中杀人用意 -愈恶之 密告曹丕 -愈恶之 教曹植出城 -大怒 替曹植作答教- 有杀修之心四、分析曹操和杨修的性格特征研读课文，合作探究，思考：请从课文中找出相关语句来回答。学生合作探究分组讨论，教师提问，ppt教学曹操：虚伪奸诈、阴险残忍、嫉贤妒能、老谋深算 杨修：恃才放旷、狂妄轻率、目中无人、耍小聪明五、探究杨修死因关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?学生合作探究分组讨论，教师提问，ppt教学杨修之死主要有以下原因：其一：杨修之死，过在自己。其二：杨修之死，罪在曹操。其三：主要缘于政治斗争。六、小结