语文人教版九年级上册《杨修之死》教学设计.docx

杨修之死教学设计教学目标；1、分析人物性格，学习课文通过典型事例揭示矛盾塑造人物形象的方法。2、探究杨修之死的原因，从中悟出做人的道理。3、感受中国古典小说的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：分析人物形象，学习通过典型事例表现人物性格的写法。教学难点：探究取死之道课时安排：一课时教学过程：一、激情导入，渲染气氛导语设计：同学们，三国演义是我国四大名著之一，它为我们描绘了三国波澜壮阔的历史画卷：金戈铁马的古战场，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪爽的孙权，英姿飒爽的周瑜、三国演义结构宏大，人物众多，情节曲折，其作者元末明初小说家罗贯中也因它而流芳百世。今天，就让我们来欣赏其中的一个小插曲杨修之死，来以睹名著的风采。（板书课题，播放课件1和2）二、展示课件，明确目标播放课件3，明确本课学习目标。听读课文，疏通文意，扫清字词障碍。多媒体显示课件4 给加点的字注音、 解释加点的词多媒体显示课件7 翻译重点语句三、资料交流，明确背景学生展示收集的资料，明确杨修之死选自三国演义第七十二回，原题目是”诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。故事发生在曹刘两大集团夺取汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷，以待时机，但终因刘备一方积极防守，难以进取，曹方陷入进退维谷的绝境。杨修之死故事就是在这样的背景下展开的。四、分析事件，赏析人物 导语设计1：我想大家一定会产生这样的疑问，两军交战正是用人之际，作为擅长领军作战的曹操，又为什么会杀了自己的行军主簿杨修呢？学生阅读13段，解答问题。导语设计2：既然杨修所言句句属实，曹操为什么还要借此杀死杨修？试找出文中点明曹操杀杨修原因的总说句。学生回答：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。导语设计3：看来曹刘之间的矛盾不是一天，两天，而是由来已久。请大家阅读课文主体部分，看看杨修犯曹操之忌共有几件事，曹操分别什么心理反应。展示课件7学生分析4-9段，概括事件，分析心理。教师适时予以点拨。设计意图: 突出本文选用典型事例，揭示矛盾冲突，塑造人物形象的教学重点。 导语设计4：小说一石双鸟，塑造了曹操和杨修两个人物形象。请以“从 中，我读出了一个 的杨修或曹操”的句式，说说你的阅读体验。多媒体显示课件8学生自读，思考，讨论，发言。教师明确： 杨修：才思敏捷、才智过人、恃才放旷、目中无人 曹操：虚伪残忍、狡猾奸诈、嫉贤妒能五、分析死因，指导实践导语设计：作者罗贯中曾说杨修是“身死因才误，非关欲退兵。”通过对事件的解读，你认为是谁害死了杨修？ 多媒体显示课件9学生思考，合作探究，各抒己见。教师小结：杨修之死，一方面是由于杨修自身的原因，恃才放旷，无所顾忌，任意为之。另一方面，是由于曹操嫉贤妒能，阴险狡诈。这种人一肚子奸计，又最怕别人识破他，杨修对他洞若观火，他已经做的事被杨修识破，他想做而尚未做的事也总被杨修料到。因此他便要杀杨修而后快了。导语设计：杨修已死，斯人已逝，但却给我们留下了太多的思考。大家想想杨修对我们的为人处世有怎样的启示。如果让你给杨修一句忠告的话，你准备怎样说。多媒体显示课件9学生讨论交流，各抒己见。教师小结：既要有才，也要有德，不能恃才放旷; 要宽容，没有宽容就没有未来。让谦逊与宽容牵手，构建和谐人际关系。 六 小结升华，歌曲激趣同学们，品读杨修之死，让我们的脑海中又多了两个鲜活的人物形象。大江东去浪淘尽千古风流人物，历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味。希望大家以名著为友，用书来装扮自己，丰富自己的人生。最后，让我们在三国演义的篇首词临江仙那雄浑古朴的歌声中，